融 入 生 活 天 地 寬 廣
——初中《社會、思品》校本課程資源開發(fā)的探究與思考
【內(nèi)容摘要】校本課程資源的開發(fā)是我國新課程改革的一個亮點。本文結(jié)合我校新課改實際，論述了初中《社會、思品》校本課程資源開發(fā)的必要性與可行性，以及如何開發(fā)利用校本課程資源？需要注意什么問題？并以詳實的實踐典例印證了校本課程資源開發(fā)的實效性。
【關(guān)鍵詞】校本課程資源 探究的背景 方法與途徑 取得的成效 實踐后思考
一、探究的背景
傳統(tǒng)的初中《社會、思品》教學(xué)長期以教師、教材、課堂為主旋律，作為課程支柱的課程資源本身比較單一，且教師比較偏重于學(xué)生基礎(chǔ)知識、解題技能的傳授，忽略了對學(xué)生實踐探究能力和情感價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識理論往往與生活實際聯(lián)系不夠，為應(yīng)試而死記硬背、強(qiáng)化訓(xùn)練，缺少對知識的現(xiàn)實印證與體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，難以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。其實各個地區(qū)均有獨具特色的課程資源，若不對其充分重視和挖掘利用，學(xué)生對家鄉(xiāng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知度，不能真切體會家鄉(xiāng)的可愛、人民的偉大，因此也難以產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)人民、回饋社會的思想情懷。
新課程改革強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主探究和主動實踐去獲取知識，更加注重對學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神及協(xié)作實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活實踐的有機(jī)融合。校本課程資源的開發(fā)是新課程改革的一個亮點，恰恰符合了這一教學(xué)目標(biāo)與理念，對于有效改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、豐富課程類型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新，無疑將發(fā)揮其獨特的作用。
為此，我?！渡鐣?、思品》教研組對七、八、九年級部分學(xué)生進(jìn)行了“知我紹興、愛我家鄉(xiāng)”的抽樣問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史淵源甚感興趣，但對家鄉(xiāng)歷史認(rèn)知程度和戀鄉(xiāng)情懷卻令人擔(dān)憂，認(rèn)為有必要進(jìn)行鄉(xiāng)土校本課程資源的開發(fā)，筆者結(jié)合我校新課改實際，就如何有效地開發(fā)、利用各種課程資源，處理好課程資源綜合利用中的矛盾，淺談自己的一些認(rèn)識與思考。
二、方法與途徑
在綜合分析研究本地區(qū)的歷史淵源與人文特色的基礎(chǔ)上，我校確定了以“親近自然、融入生活、完善自我”為主線的校本課程資源開發(fā)實踐活動，奏響了我校課程改革的新旋律，具體方法及途徑如下：
1、立足生本、以學(xué)生生活為資源
關(guān)注學(xué)生生活實際，因時制宜、因地制宜地挖掘符合學(xué)生身心成長特點的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，重視學(xué)生社會經(jīng)驗的獲得及實踐能力的養(yǎng)成，是我校《社會、思品》教研組校本課程資源開發(fā)的重要途徑與方法。只有在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源，學(xué)生才能深入理解課程資源，增強(qiáng)學(xué)生對社會的整體性認(rèn)識。例如：七年級思品教師為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會“偉大的母愛”，在“六一節(jié)”到來之際，別出心裁地設(shè)計了“體驗?zāi)赣H”這一體驗活動：要求每個學(xué)生提前準(zhǔn)備2個8斤重的沙袋，從節(jié)日當(dāng)天早晨開始，將其一前一后的縛在身上，以“身懷六甲”的身軀參與一天的學(xué)習(xí)生活，體驗?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。起先綁上沙袋的“孕婦”們個個興奮不已，沉浸在當(dāng)母親的快樂中，還以此相互取笑打鬧。更有學(xué)生與別人挺起肚子將沙袋對撞，說是為了鍛煉“腹中孩子”未來的“鐵頭功”，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！但兩節(jié)課時辰后，再次來到教室觀察學(xué)生，此時學(xué)生的興奮度遠(yuǎn)不如先前高亢，在沙袋重量的作用，一些體形瘦小的學(xué)生已開始用手扶腰走路了。到中午讀報課時間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)比較累了，連那些平時最好動的孩子也有苦著臉安分地坐在座位上。當(dāng)教師宣布解開繩子和沙袋的時候，學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)地大口喘氣，紛紛用手揉著自己酸漲的腰部及唉聲嘆氣，沒有更多的活躍動作與語言，相互觀望的眼神在交流著自己的感悟。在走向講臺暢談各自的體會中，學(xué)生們似乎一下子成熟了不少，眼神里、話語中有著諸多對母親的理解與愧意，該體驗活動的預(yù)期教育效果可喜呈現(xiàn)了！
2、挖掘教材、以學(xué)科整合為資源
以學(xué)科整合為資源，即強(qiáng)調(diào)在開發(fā)和利用課程資源的過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)科知識為切入點，打破學(xué)科之間的界限，強(qiáng)化各學(xué)科資源的整合與利用，探討各種資源之間的共通點、互惠性，以提高課程資源的利用率、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的教益性。例如，結(jié)合八年級《歷史與社會》綜合探究活動——“過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)”以及九年級《思想品德》“學(xué)會理財、合理消費”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，針對寒假后返校學(xué)生頻繁出入學(xué)校周邊小超市，購買零食飲料、明星貼畫、小玩具等現(xiàn)象，我校《社會、思品》教研組組織開展了“傳承文化、弘揚美德”主題教育活動，既指導(dǎo)學(xué)生撰寫紹興鄉(xiāng)風(fēng)民俗（春節(jié)篇）的調(diào)查報告，讓學(xué)生深入探究本地過年的特色風(fēng)情、歷史淵源，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考：壓歲錢從何而來？一年中的壓歲錢有多少？壓歲錢主要用途在哪里？壓歲錢怎樣花才更有意義……在這些活動中，我們教師齊抓學(xué)科教學(xué)中的共通點、互惠性，有機(jī)地整合學(xué)科資源，使綜合實踐活動更具活力與教育意義。
3、家校聯(lián)合、充分利用人力資源
（1）高度重視教師在課程資源開發(fā)中的重要價值。教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的課程資源資源寶庫，教師的知識、技能、經(jīng)驗與特長等都是綜合實踐活動課程資源開發(fā)中的重要財富。比如，我校《社會、思品》教研組組織“慶端午節(jié)”活動中有一項內(nèi)容是包粽子，我們就請了?？倓?wù)主任進(jìn)行了“包粽子才藝大展示”， 使學(xué)生直觀感受中國飲食文化的深厚底蘊，深受學(xué)生歡迎。（2）家長是學(xué)校教育活動的支持者和配合者。出于對子女成長的關(guān)注與重視，越來越多的家長支持學(xué)校的綜合實踐活動，也樂于配合學(xué)校貢獻(xiàn)才力，成為我?？少F的課程資源。針對時下學(xué)生處在瞬息萬變的信息化社會，對電視、電影、網(wǎng)絡(luò)如數(shù)家珍，而對于古老民間藝術(shù)知之甚少的情況，在進(jìn)行八年級《歷史與社會》“情趣無限的世俗生活”這一節(jié)教學(xué)時，我校《社會、思品》教研組因人制宜安排了傳統(tǒng)“口技”藝術(shù)教學(xué)活動，特別邀請在市群藝館工作的家長來校講課。該家長不但從歷史的角度向?qū)W生介紹了“口技”的沿革由來，還現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“口技” 的基本要領(lǐng)。學(xué)生在活動中對“口技”藝術(shù)有了親身體驗，激發(fā)了積極參與校本課程資源開發(fā)實踐活動的興趣，收到了良好的教育效果。
4、走出校園、以校外教育為資源
校本課程資源開發(fā)實踐活動需要學(xué)生走出課堂，走出書齋、走向社會與自然。鑒湖越臺人杰地靈、名人輩出，有悠久的歷史和燦爛的文化，歷史遺存俯拾皆是，利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。通過參觀紹興革命烈士陵園、了解革命先烈的光輝事跡、緬懷為家鄉(xiāng)革命與解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的先輩，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、報效家鄉(xiāng)的歷史使命感；通過組織參觀訪問、調(diào)查研究等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，分組搜集、推介紹興史上自己最崇拜的歷史偉人（如周恩來、魯迅、秋瑾等革命偉人的光輝事跡），使學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歷史思辯和解決問題的能力。這些豐富的校外課程資源，拓展了學(xué)生的知識視野、豐富了學(xué)生的情感體驗，是我們校本課程資源開發(fā)時需要重視與利用的。
5、關(guān)注社會、以周圍環(huán)境為資源
為了增進(jìn)學(xué)生熱心公益、服務(wù)社會的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識與實踐能力，我校把握“爭創(chuàng)全國文明城、爭做文明紹興人”這一教育契機(jī)，配合市環(huán)保部門積極開展“悠悠家鄉(xiāng)水、濃濃護(hù)水情”志愿者環(huán)保行動。通過讓學(xué)生抽樣檢測環(huán)城河水質(zhì)、合作撰寫調(diào)查報告、發(fā)布“保護(hù)母親河”文明倡議書及“爭做文明小市民”大型簽名活動、打撈水面漂浮垃圾等實際行動，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于“雙爭”行列，為家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策、添磚加瓦。又如，針對東湖鎮(zhèn)廢金屬行業(yè)蓬勃興起而大氣、水體污染日益加劇的現(xiàn)狀，我校學(xué)生積極參與我市首次污染源調(diào)查活動，利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集了國內(nèi)外諸多“節(jié)能減排”的良策，編印成宣傳小冊，分發(fā)到相關(guān)廢金屬行業(yè)主手中，使眾多廢金屬行業(yè)主深受啟發(fā)與感動，表示愿意配合學(xué)生們的良苦用心，盡好自己的環(huán)保職責(zé)，得到周圍群眾的廣泛好評！此類活動既強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任意識，又鍛煉了學(xué)生奉獻(xiàn)服務(wù)的才干，從中收獲了成功的喜悅。
三、取得的成效
通過積極開展“親近自然、融入生活、完善自我”為主線的校本課程資源開發(fā)實踐活動，取得了較理想的教育效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉了學(xué)生的實踐才干
校本課程資源開發(fā)實踐活動一改以往單純以學(xué)生知識獲取為直接目的的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐等，其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越書本知識的局限。多元化課程資源以其形象具體、生動活潑和學(xué)生參與積極性高等特點，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在寬松民主的探究氛圍中掌握知識，有助于學(xué)生主動性觀察力、思維力和記憶力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作探究、自主思考解決問題能力的培養(yǎng)。
2、豐富了學(xué)生的“情感生活”， 滿足了學(xué)生個性化成長的需要
“情感態(tài)度與價值觀”的形成是潛移默化的，多元化課程資源的開發(fā)與利用，有助于學(xué)生正確的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生愛祖國的感情，是從愛家庭、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛集體農(nóng)莊、愛工廠、愛祖國語言開始的。”在我們自己生活的社區(qū)，都有著我們的祖先灑下的血汗和創(chuàng)建的成果，學(xué)生通過調(diào)查研究，了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，會進(jìn)一步體會到家鄉(xiāng)的可愛和人民的偉大，初步樹立起對國家負(fù)責(zé)、對人民負(fù)責(zé)的歷史使命感。此外，許多校本課程資源需要學(xué)生去調(diào)查、搜集、整理，期間可能會遇到挫折、遇到一些意想不到的問題，或者需要集體協(xié)作去完成，這對確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)隊合作的精神也大有裨益。家鄉(xiāng)的古建筑、古文物對于學(xué)生形成健全的人格和健康的審美情趣同樣有著不可低估的作用，這就是多元化課程資源開發(fā)和利用的隱性收獲。
3、促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新，推動了教師的專業(yè)成長
許多教師認(rèn)為自從參與校本課程資源開發(fā)實踐活動后，自己的教育觀念有了較顯著的改變。校本課程資源開發(fā)實踐活動所倡導(dǎo)的“教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性”、“課程應(yīng)追隨學(xué)生”這些觀念逐漸在教師中間初成共識。在活動中，廣大教師走出了權(quán)威式的“講解”教學(xué)，建立起與學(xué)生的“對話”關(guān)系，從而實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極突破。另外，校本課程資源開發(fā)實踐活動的開展還需要教師“團(tuán)體指導(dǎo)”、“協(xié)同教學(xué)”，那種“單槍匹馬”、“各自為政”的狹隘的教學(xué)競爭方式將遭遇重重困難。據(jù)我們調(diào)查表明，多數(shù)教師認(rèn)為自己需與其他教師協(xié)商才能較妥善地指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。所以，校本課程資源開發(fā)實踐活動的開發(fā)要求打破因?qū)W科隔離造成的交流屏障，促進(jìn)不同學(xué)科背景、不同特長的教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，教師之間的研討、協(xié)作機(jī)制就自然地建立起來。
四、實踐后思考
1、活動主題的選擇
校本課程資源開發(fā)實踐活動主題要充分關(guān)注學(xué)生的興趣，課題選擇上不宜過于社會化、成人化。低級年級學(xué)生適宜設(shè)計、解決一些日常生活問題，周期也不宜太長，否則要么半途而廢，要么由教師、家長越俎代庖。高年級學(xué)生適宜設(shè)計稍大一些的活動主題，周期也可稍長一些?？蛇m當(dāng)偏重于“自我”領(lǐng)域方面的探究，如“合作與競爭”之類更具生命意義和生活價值的內(nèi)容，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過質(zhì)疑，把課題向廣度、深度拓展。
2、學(xué)生心理的引導(dǎo)
中學(xué)生尚處身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，理性思維不成熟，主要依賴感性思維來完成任務(wù)，感興趣的就一馬當(dāng)先，一碰到困難就猶豫后退。所以，在活動中個別小組經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏計劃性，想到哪就做到哪；有的小組不會自我管理，最后就剩下負(fù)責(zé)組長單獨在做；也有的小組成員，布置的任務(wù)總是喜歡拖拉到最后一分鐘，甚至還堅持不到最后，一遇到困難就成了“逃兵”……針對各種情況，教師要預(yù)見性地加強(qiáng)事前引導(dǎo)工作，如教給小組長怎樣來管理、調(diào)控組員？教給小組如何來克服困難？教給小組如何“眾人劃槳開大船”？鼓勵學(xué)生“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”、“失敗乃成功之母”，學(xué)會正視困難、挑戰(zhàn)挫折，在磨煉中品嘗成功，在挫折中鍛煉才干。
3、活動過程的關(guān)注
關(guān)注過程，并非僅僅追求活動形式的開放性，而要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的體驗生成和經(jīng)驗重組，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的實際體驗、感受和收獲，即關(guān)注過程對學(xué)生的成長發(fā)展價值。要努力讓每個學(xué)生親歷活動主題實施的全過程，在活動過程中形成認(rèn)識、提升觀念、發(fā)展能力，而不只圖活動形式的熱鬧或只追求活動的最終結(jié)果。
4、活動課程的評價
校本課程資源開發(fā)實踐活動課題的選擇、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計、活動成果的體現(xiàn)、活動氣氛的導(dǎo)控、教學(xué)效果提升在實踐活動研討課上是可以直觀感覺到的，也是可以評價的，但是校本課程資源開發(fā)實踐活動實施過程中教師的指導(dǎo)、學(xué)生的活動過程在實踐活動研討課上是很難體現(xiàn)的，這樣就很難對某次校本課程資源開發(fā)實踐活動課的設(shè)計、組織、實施作出合理科學(xué)的評價。校本課程資源開發(fā)實踐活動的評價量規(guī)難以制訂，評價量化就更難具體了。因此，研究和建立科學(xué)、合理的評價量規(guī)是急需解決的問題。
教育是一道風(fēng)景，風(fēng)景的亮麗與否取決于看風(fēng)景的心情。教育者不僅僅是一個看風(fēng)景的人，更多的時候，還是一個創(chuàng)造風(fēng)景的人。當(dāng)我們用心去欣賞我們身邊的教育風(fēng)景時，我們自己也會成為一道亮麗的教育風(fēng)景。多元化校本課程資源的開發(fā)和利用，對于我們教師來說還是一個全新的高難度課題，也是極具探究價值的潛力型課題，這就需要我們教師花大力氣深入研究和總結(jié)提高。只要我們眼里有資源、心中有學(xué)生，善于捕捉身邊生活的點點滴滴，校本課程資源就無處不在，初中《社會、思品》新課程改革也終將迎來一片新天地！
【參考文獻(xiàn)】
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（4）吳剛平著 《校本課程開發(fā)》，四川教育出版社，2002年11月；
（5）崔允漷著 《校本課程開發(fā)：理論與實踐》，教育科學(xué)出版社，2000年9月第1版；
（6）楊平 周廣強(qiáng)著 《誰來決定我們學(xué)校的課程》；
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