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想過百年之后的教學(xué)嗎？

自1999年MIT推出OpenCourseWare（OCW）項(xiàng)目以來，世界高校陸續(xù)推出自己的開放課程，通過各種形式向社會(huì)開放大學(xué)課程。2011年以來的慕課推進(jìn)了在線課程的深度開放，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)在線同步學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的一流課程。而后的在線課程與線下課堂教學(xué)的深度融合推進(jìn)了混合式教學(xué)在高校中的應(yīng)用，2020年的“2019-nCoV”肆虐全球，在線教學(xué)的大規(guī)模組織也講線上教學(xué)推上了新的高度，在未來我們將持續(xù)推進(jìn)在線課程的建設(shè)與深度應(yīng)用。作為未來的老師和學(xué)生我們更要面向未來積極開展在線課程和線上教學(xué)。

慕課死了？

2020年MOOC與線上教學(xué)

今天我們將從在線課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、建設(shè)、評價(jià)等方面給大家分享：

在線課程不是簡單的課堂錄像，不是傳統(tǒng)課堂的翻版，更不是PPT錄制的視頻，在線課程是將傳統(tǒng)課堂（Lecture based Learning）通過碎片化、模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在線課程平臺(tái)開展完整的教與學(xué)過程。所以，在線課程需要有教學(xué)資源（視頻資源和非視頻資源），課程平臺(tái)（可以是MOOC、SPOC或其他課程平臺(tái)），線上教學(xué)活動(dòng)（老師、學(xué)生及教學(xué)互動(dòng)）。

所以，我們一般認(rèn)為在線課程是一個(gè)教學(xué)過程，并非資源的堆砌，也并非討論社區(qū)，課程需要有老師的在線組織，明確的教學(xué)目標(biāo)，完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，從這個(gè)意義上講慕課的課程屬性應(yīng)大于在線的屬性。

目前在線課程平臺(tái)眾多，有校內(nèi)的LMS（Learning Management System）,也有慕課平臺(tái)搭建的SPOC（Small and Private Online Course），還有我們常說的MOOC（Massive Open Online Course）。學(xué)生在校期間需要常登錄老師搭建的LMS平臺(tái)或其他模式（微信群、QQ群、公眾號、百度云盤、FTP、個(gè)人網(wǎng)站等），這類平臺(tái)主要是輔助老師完成教學(xué)資源的分發(fā)和線上的即時(shí)交流與討論。成熟的LMS平臺(tái)可以逐步轉(zhuǎn)向SPOC或MOOC。以Moodle為例，國內(nèi)外部分MOOC平臺(tái)就是基于Moodle的基礎(chǔ)搭建起來的。

隨著Coursera、edX等大規(guī)模在線課程平臺(tái)的興起，國內(nèi)也陸續(xù)推出了學(xué)堂在線、智慧樹、中國大學(xué)MOOC等大規(guī)模在線課程平臺(tái)，為了服務(wù)各學(xué)校，這些MOOC平臺(tái)也陸續(xù)向高校部署SPOC，將MOOC中的優(yōu)質(zhì)資源輸送到各高校的SPOC平臺(tái)中。所以學(xué)生在選修校內(nèi)引用SPOC的同時(shí)需要選擇SPOC和MOOC相結(jié)合的方式，SPOC有同步、異步、獨(dú)立三種模式，大部分的高校選擇異步SPOC（與線上MOOC的開課時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生群體不一樣）。異步SPOC有利于校內(nèi)教學(xué)的管理，同時(shí)也可以促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)改革，將優(yōu)質(zhì)資源與校內(nèi)課程相融合。

如果需要選修MOOC，我們推薦國內(nèi)較好的三大平臺(tái)：中國大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)堂在線，這里有國內(nèi)80%以上的MOOC課程，同時(shí)也有80%以上的國家級精品在線課程。也有一些小眾的專業(yè)平臺(tái)值得推薦：面向高職的智慧職教、面向醫(yī)藥教育的人衛(wèi)慕課、面向外語教學(xué)的外語慕課聯(lián)盟（UMOOCs）、面向通識(shí)教育的超星爾雅以及面向地方高校的優(yōu)課聯(lián)盟。

慕課在學(xué)習(xí)過程中非常注重線上交流，一般都會(huì)有微信群、QQ群，積極的學(xué)生加入群可以促進(jìn)線上的即時(shí)互動(dòng)，我們強(qiáng)烈建議學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)入討論區(qū)互動(dòng)，這樣的好處是可以將教學(xué)過程沉淀下來變?yōu)檎n程的資源。學(xué)生的有效互動(dòng)可以促進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，也是教學(xué)相長的過程。

剛剛我們認(rèn)識(shí)了在線課程并非簡單的資源堆砌，而是一門完整的課程有完善的教學(xué)活動(dòng)，我們在建設(shè)在線課程的時(shí)候也應(yīng)該注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。我們都是從課程目標(biāo)開始設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)日歷，教學(xué)活動(dòng)，課程考核。構(gòu)建的資源庫包括：

除了線上的教學(xué)內(nèi)容之外，課程團(tuán)隊(duì)還需要按照在線課程的運(yùn)行規(guī)律規(guī)劃課程的線上教學(xué)活動(dòng)，這里就包括我們常說的：

課程在設(shè)計(jì)之初就已經(jīng)確定了課程的考核要求，這就是課程目標(biāo)，我們可以講課程考核分為過程性考核和總結(jié)性考核。過程性考試指的就是每周、每月舉行的線上測試，針對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段性測試，過程性考核可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)反饋更清晰，這也是老師和學(xué)生之間的溝通工具。

我們主要通過線上作業(yè)和線上考試來完成：

線上作業(yè)：通過線上作業(yè)和測試可以幫助學(xué)生完成教學(xué)評價(jià)，評估學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲感，如果只是簡單的客觀題，學(xué)生沒有“跳一跳”的感覺。我們應(yīng)該按照教育部對一流課程的要求適當(dāng)提升課程的挑戰(zhàn)度。

線上考試：線上考試可以讓課程更完整，這也是評定學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程目標(biāo)的有效途徑。有了課程考核和教學(xué)反饋，線上課程才更完整。老師在組織線上教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)每次運(yùn)行的情況調(diào)整考試內(nèi)容和形式，適當(dāng)增加課程考試的難度，也為更深入的學(xué)習(xí)鋪墊。

關(guān)于線上一流課程的標(biāo)準(zhǔn)我們可以學(xué)習(xí)這個(gè)視頻：

參考資料：

1. It’s the Year 2120. MasterClass Is the Only School Left.https://www.nytimes.com/2020/05/25/style/masterclass-secrets.html

2. https://www.edtechupdate.com/mooc/trends/

3. Coronavirus Lockdowns Spark Boom in Online Learning for Adults, Too https://www.wsj.com/articles/coronavirus-lockdowns-spark-boom-in-home-schooling-for-grown-ups-11590053401

4. The Future of College Is Online, and It’s Cheaper https://www.nytimes.com/2020/05/25/opinion/online-college-coronavirus.html

5. Will COVID-19 Lead to Another MOOC Moment? https://www.edsurge.com/news/2020-03-25-will-covid-19-lead-to-another-mooc-moment

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