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這兩年各種打著“統(tǒng)編版教材”旗號的培訓(xùn)會(huì)研討會(huì)觀摩活動(dòng)，多得不得了。2019年9月，全國范圍內(nèi)鋪開統(tǒng)編版教材，估計(jì)會(huì)更火，不搭著“統(tǒng)編”兩個(gè)字，好像就是落伍了，后進(jìn)了。就作文教材而言，統(tǒng)編版教材的編寫肯定有“變”的地方，也肯定有“不變”的地方。我常問老師們：我們應(yīng)該關(guān)注“變”的部分，還是“不變”的部分？

很多老師回答要關(guān)注“變”的部分，因?yàn)椤白儭闭f明是新的，當(dāng)然要關(guān)注新的部分啊。

這是我擔(dān)心的。

“變”的部分則是剛剛誕生的，“不變”的部分是經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)后保留下來的。作文教學(xué)嚴(yán)重落后于閱讀教學(xué)，有時(shí)間和精力把“不變”的部分研究好，實(shí)踐好，我以為，作文教學(xué)就可以往前邁進(jìn)一大步。

從作文教材的“變”和“不變”，我們再往前走一步就會(huì)看到整個(gè)作文教學(xué)的“變”和“不變”。不管怎么教作文，不管誰教作文，“不變”的是什么？

四川師范大學(xué)的馬正平教授把作文能力分解為四個(gè)要素，作文技巧、作文人格、作文興趣、作文意志，我常問老師們，你們認(rèn)為哪一個(gè)要排在第一？

幾乎所有的老師都說，作文興趣。

這個(gè)就是作文教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)“變”，也是作文教學(xué)最關(guān)鍵、最要做到事情，而且是深入到每一位老師心里的。不管教材怎么變，學(xué)生沒有寫的興趣，一切都是白搭。然而很有意思的是，學(xué)生怕作文的現(xiàn)象比比皆是，這個(gè)“不變”的問題還沒有解決，就去關(guān)注那些“變”出來的新東西，能解決作文教學(xué)的主要問題嗎？

我又問老師們，作文興趣是排在第一的，那么排在第二的是什么？

有的老師說作文技巧，有的老師說作文人格，有的老師說作文意志，什么答案都有。這說明，老師們在“變”和“不變”的確定上，還沒有明晰和堅(jiān)定。興趣是最好的老師，為什么有了興趣還覺得不夠呢？因?yàn)樾W(xué)生的興趣是很不穩(wěn)定的，今天高興了就喜歡，明天不高興了就不喜歡，小孩子是情緒化的。如果有一個(gè)小學(xué)生，他對作文有持久的興趣，不只有寫一個(gè)月的興趣，還有寫半年、一年的興趣，那么我們基本可以斷定，半年后這個(gè)孩子的寫作能力一定會(huì)大有長進(jìn)。馬正平教授的答案，排在第二的是“作文意志”。

回答第二個(gè)是“作文技巧”的老師，屬于“技術(shù)派”。作文這件事情，有技術(shù)的層面，但又超越技術(shù)層面，一個(gè)人有了宣泄的情緒和機(jī)會(huì)，他可以直接超越技術(shù)而進(jìn)入創(chuàng)造的層面。這就是為什么一個(gè)日常不善言說的人，有一天他被逼急了，比如在網(wǎng)絡(luò)爭吵中，也會(huì)寫出十分有殺傷力的文字來。

回答第二個(gè)是“作文人格”的老師，屬于“思品派”。語文老師大都是班主任，很多語文老師一從事教育，就跟班主任結(jié)下了不解之緣，他們很容易把德育和語文教學(xué)混淆在一起。上著上著語文課進(jìn)行思想品德教育，上著上著思品課，然后說，今天的思品課就講到這里，接下來大家拿出語文作業(yè)，把沒做的作業(yè)寫完。兩者混淆的結(jié)果一定是兩敗俱傷。

“作文興趣”和“作文意志”，不管是什么標(biāo)準(zhǔn)，不管是什么教材，這是“變”不了的。不管什么時(shí)代，只要你研究作文教學(xué)，想在作文教學(xué)上有所作為，這兩點(diǎn)永遠(yuǎn)無法繞開。馬正平先生的排序說明，作文興趣就是作文的第一能力，作文意志是作文的第二能力。我對這個(gè)排序稍有異議，有的時(shí)候是“意志”第一，有的時(shí)候是“興趣”第一。沒有興趣，而能堅(jiān)持做一段時(shí)間，這段時(shí)間又能做出一點(diǎn)進(jìn)步做出一點(diǎn)成績，這些“成績”和“進(jìn)步”會(huì)激活一個(gè)人內(nèi)在的興趣。后來，為了不再糾結(jié)，我把“寫作興趣”和“寫作意志”合二為一，叫“寫作動(dòng)力”。