近年來(lái)，我校不斷加大教育經(jīng)費(fèi)投入和學(xué)校管理改革力度，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。但農(nóng)村學(xué)校由于受到社會(huì)環(huán)境的影響和客觀辦學(xué)條件的制約，教學(xué)質(zhì)量亟待提高，學(xué)校管理存在一些問(wèn)題，現(xiàn)分析如下：
一、校園周邊環(huán)境差，家長(zhǎng)不重視 ，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高
1、家長(zhǎng)重視不夠。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，平時(shí)忙于勞作，普遍很少關(guān)心過(guò)問(wèn)子女在校的教育學(xué)習(xí)狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是“心有余而力不足”；家長(zhǎng)教育子女的方法大多失于偏激；學(xué)生家長(zhǎng)住址分散，部分學(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動(dòng)地配合學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，甚至有時(shí)反而干擾了學(xué)校、班主任和科任教師的教育教學(xué)工作；這些因素在很大程度上使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)在中小學(xué)中偶爾出現(xiàn)學(xué)生打老師或者拿刀傷害他人事件，好多人都把眼光盯在了學(xué)校管理上，其實(shí)這不僅僅是學(xué)校教育管理的問(wèn)題，其根本原因是學(xué)校家長(zhǎng)過(guò)分重視知識(shí)教育，忽視對(duì)學(xué)生品德習(xí)慣的教育，對(duì)學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生怎樣做人的教育弱化了，部分學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，不思教育，“留守兒童”缺少家長(zhǎng)的管教，任其自由發(fā)展，學(xué)生思想也失去約束，生活也出現(xiàn)了畸形的心里，無(wú)所顧及，造就了“天不怕地不怕”的膽子，不怕老師甚至毆打老師或者傷害他人的行為也就不足為奇了。
二、農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍水平弱化
1、師資水平不高。學(xué)校教師趨于老齡化，大部分是原來(lái)民辦教師轉(zhuǎn)正的中老年教師。一些年老教師勤學(xué)業(yè)務(wù)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，存在得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取的思想，知識(shí)蛻化、觀念保守、素質(zhì)薄弱，以“抄教案、搬教參、老樣子、老方法”來(lái)維持現(xiàn)狀，教學(xué)方法陳舊，還是原來(lái)的“滿堂灌”注入式的教學(xué)方法。課堂教學(xué)效益低下，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)能力差，知識(shí)面狹窄。我校近幾年較年輕的十幾位師范畢業(yè)生因各種原因調(diào)到了縣城學(xué)校或者離縣城較近的學(xué)校工作，在我們這些本來(lái)就很偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年輕有為的教師就很難分配到我們這些條件很差的地方，現(xiàn)有的十幾名年輕點(diǎn)能力較強(qiáng)的教師，又一個(gè)一個(gè)地調(diào)走了，本來(lái)我鄉(xiāng)師資水平結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)就不協(xié)調(diào)，這樣一調(diào)，師資水平結(jié)構(gòu)就更不平衡了。很悲觀地說(shuō)，目前我鄉(xiāng)在全縣去上“公開(kāi)課”、“優(yōu)質(zhì)課”的人選都沒(méi)有了，教學(xué)好的老師走了，校與校，鄉(xiāng)與鄉(xiāng)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量差距拉大，從而導(dǎo)致學(xué)生擇?，F(xiàn)象的發(fā)生，目前我校是好的教師走了，好的學(xué)生跑到了縣城學(xué)校讀書，擇校生越來(lái)越多，我校教學(xué)質(zhì)量逐步走向了低谷。教師整體水平有待提高，大師級(jí)人才和領(lǐng)軍人才數(shù)量亟需增加，高水平人才缺乏仍然是制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的瓶頸；
2、中層領(lǐng)導(dǎo)管理水平存在一定問(wèn)題。我校師資貧乏，部分中層干部任職時(shí)間不長(zhǎng)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)太少，所以管理水平不高，工作能力經(jīng)驗(yàn)不豐富，辦學(xué)思路不清晰、缺乏質(zhì)量意識(shí)，僅以維持代替管理，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)不到位，求學(xué)校相安無(wú)事，不求提高學(xué)校品位，失去質(zhì)量目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信心不足，教學(xué)常規(guī)全程管理的力度不夠，平時(shí)檢查注重教師常規(guī)資料是否詳細(xì)完整，忽視了對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的深入了解和監(jiān)控，不能指導(dǎo)和督促教師為提高教育質(zhì)量而自覺(jué)完成教學(xué)常規(guī)工作。
三、學(xué)校管理理念出現(xiàn)偏差 管理不到位。
1、制度建設(shè)重在應(yīng)付檢查。在完善制度的過(guò)程中，制定的制度沒(méi)有適用性、操作性、沒(méi)有科學(xué)性，有的甚至照搬他人制度，改頭換面成了自己的“新”東西。這種新東西除了沒(méi)有自己的特色外，更多地沒(méi)有針對(duì)性，不能解決本校管理工作中的新問(wèn)題，雖章目俱全，建制詳實(shí)，但如同白紙一張。有的制度制定得比較詳實(shí)周密，但執(zhí)行不力，只是做做樣子，日子久了，制度幾乎不“存在”了，沒(méi)有起到規(guī)范行為的作用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用和功效。這樣再健全的制度也如同白紙一張，和沒(méi)有制度是一樣的效果。
造成這種情況的根本原因不在制度本身的完善程度，而在于制定貫徹落實(shí)制度的管理層面，人是最關(guān)鍵的因素。所以，培養(yǎng)管理者，提高管理者的素質(zhì)和水平比完善制度更為重要。
2、注重形式不講實(shí)效
目前，各種檢查十分頻繁，學(xué)校這種工作還沒(méi)有落實(shí)好，那樣的檢查又來(lái)了，學(xué)校怎么辦？只有把精力放在資料建設(shè)上，應(yīng)付各種檢查，這樣就出現(xiàn)了后遺癥，學(xué)校拼命地做各種資料，各種記錄中有實(shí)實(shí)在在做了的，也有根本沒(méi)有做的虛假資料，這樣真真假假，假假真真，管理者學(xué)壞了，老師也學(xué)壞了，同時(shí)也學(xué)聰明了，平時(shí)工作做得好不好不要緊，只要在資料上下功夫就行了。這種應(yīng)付形式的搞法，滲透于學(xué)校管理的諸多的方面。在學(xué)校行政工作中的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計(jì)劃文本，忽視了過(guò)程的執(zhí)行和落實(shí)。到頭來(lái)只是搞一些無(wú)用的文字游戲、做表面文章的形式主義。
有些問(wèn)題之所以是形式化了，表面上看是上級(jí)各種檢查帶來(lái)的負(fù)面影響，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校管理上的問(wèn)題，也就是各個(gè)環(huán)節(jié)工作沒(méi)有落到實(shí)處，遇到上級(jí)檢查只有做假來(lái)應(yīng)付，究其原因還是責(zé)任意識(shí)問(wèn)題。在學(xué)校管理中，有很多的問(wèn)題不是不可為的，而是我們不去為之罷了，說(shuō)到底是主觀上的輕視。實(shí)際中應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，工作作風(fēng)不扎實(shí)，反而抱怨形式化的東西太多。其實(shí)世間本沒(méi)有形式化的東西，任何東西都以一種形式存在，任何事物的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果都有其對(duì)應(yīng)的形式，只要我們把不應(yīng)該形式化的東西千萬(wàn)莫形式化也就夠了。
3、注重了學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)，卻輕視了學(xué)校精神文明建設(shè)
近幾年來(lái)，中央對(duì)教育非常重視，各級(jí)政府也紛紛行動(dòng)起來(lái)，就我縣而言，各個(gè)學(xué)校校園由破爛不堪改造為美麗無(wú)比的綠色生態(tài)校園，管理者提出要把學(xué)校建設(shè)成一流學(xué)校，言下之意，學(xué)校環(huán)境一流，一流的設(shè)備，就是一流的學(xué)校了。在學(xué)校建設(shè)中，重要的應(yīng)是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)中往往容易出現(xiàn)重視物質(zhì)文化建設(shè)，輕視制度文化和精神文化建設(shè)的現(xiàn)象。當(dāng)前，我們看到的現(xiàn)象是：學(xué)校條件好了，而學(xué)生行為習(xí)慣差了，師生吃苦的傳統(tǒng)精神差了，教師不思進(jìn)取，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣漸漸變濃了，辦公大樓建起了、設(shè)備一流了，卻忽視了學(xué)校的制度文化和精神文化的建設(shè)。其結(jié)果是有形的物質(zhì)基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)，而優(yōu)良文化傳統(tǒng)卻淡化了。
4、重視學(xué)生智育輕視了學(xué)生德育
也可能是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的影響吧，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注事情的結(jié)果了。這一現(xiàn)象在我們教育界，特別是在基礎(chǔ)教育階段更為明顯，很多的教育管理者對(duì)教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，從而教學(xué)過(guò)程失去了應(yīng)有的教育性。其一，我們應(yīng)該明白的，單純的抓教學(xué)是抓不上去的，正如專家所言，離開(kāi)教育的教學(xué)是不存在的；其二，我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。
教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。因我們培養(yǎng)的是我們未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的；不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。
要解決這些學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，如何來(lái)解決這些問(wèn)題，首先，要正視這些問(wèn)題，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校才能都得到健康、和諧的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理存在的問(wèn)題，改進(jìn)的思路應(yīng)從以下幾方面入手
：
一方面要加強(qiáng)聯(lián)系，注重師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。影響教育成效的因素是多方面的。要實(shí)施教育，把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的未來(lái)的各種人才，政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校要盡可能多地開(kāi)展家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行聯(lián)系溝通，使家長(zhǎng)們關(guān)心子女受教育的情況，支持學(xué)校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是學(xué)校要在現(xiàn)有的教師資源的現(xiàn)狀下，群策群力，加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。只有教師敬業(yè)，社會(huì)家長(zhǎng)支持，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)逐步提高。
二方面要加強(qiáng)干部隊(duì)伍的建設(shè)。干部必須要做好三個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。一是從思想上和教育理念上當(dāng)好引領(lǐng)者，用干部文化來(lái)凝聚教師隊(duì)伍，管理上要以“情”來(lái)帶動(dòng)隊(duì)伍，用“愛(ài)”來(lái)關(guān)心隊(duì)伍，引領(lǐng)教師帶的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀；二是當(dāng)好管理者，在制度上、管理細(xì)節(jié)上和人性化服務(wù)上做好管理；三是當(dāng)好教育者，作為干部要懂得辦學(xué)規(guī)律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。
三方面要加強(qiáng)學(xué)校管理，端正辦學(xué)方向
管理是一們科學(xué)，是一門藝術(shù)，管理有法但無(wú)定法，我們要用心去管理，用智慧去管理，去創(chuàng)造性的搞管理。
具體來(lái)講，在學(xué)校管理中起碼要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來(lái)、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。
在學(xué)校文化的建設(shè)上，特別是在學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化的建設(shè)上，要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。
在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過(guò)程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。
在教研教改工作中，先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真。特別是現(xiàn)行的教改，要一切從實(shí)際出發(fā)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理好良好愿望和現(xiàn)實(shí)差距的關(guān)系。
在建立健全教師和學(xué)生的培養(yǎng)、考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制同時(shí)，要加強(qiáng)過(guò)程的管理和人文的關(guān)懷，處理好考核與獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)與激勵(lì)的關(guān)系。
學(xué)校在管理過(guò)程中一定端正辦學(xué)方向，明確辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要辦什么樣的教育，怎樣來(lái)辦好教育，怎樣來(lái)實(shí)實(shí)在在做好教育教學(xué)工作，少搞形式主義，教育是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的東西。歸根結(jié)底，要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立奉獻(xiàn)敬業(yè)精神，強(qiáng)化家庭教育理念，才是農(nóng)村教育發(fā)展的唯一途徑。
聯(lián)系客服
