小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究
小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究
六里中心小學(xué) 姚衛(wèi)軍
前 言
寫字教學(xué)是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。“正確掌握語言文字，是體現(xiàn)一個民族素質(zhì)的重要標(biāo)志；寫好漢字，是每一個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功，而這一基本功的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期是在小學(xué)?！薄靶W(xué)寫字教學(xué)是識字教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文基本技能訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種輔助手段，是保存和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容?！庇捎陂L期以來受“應(yīng)試教育”的影響，一些學(xué)校和教師對寫字教學(xué)不大重視，寫字課被隨意擠占，教學(xué)中識寫分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致了學(xué)生的寫字水平低下。我校對253名學(xué)生的寫字狀況的一次比較系統(tǒng)和全面的測試顯示，其結(jié)果發(fā)人深思：一是學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢存在嚴(yán)重問題，正確率僅為27.3%；二是學(xué)生的寫字水平令人憂慮，合格率不到30%，優(yōu)秀率則更低。
寫字錯誤姿勢形成根源
寫字錯誤姿勢是從什么時候開始的?中學(xué)教師說是在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)寫字時養(yǎng)成的，我們雖然再三強(qiáng)調(diào)，但已成習(xí)慣無法改變，效果不佳。小學(xué)一年級教師卻說，我們是按照寫字正確姿勢教的，但學(xué)生雖然剛開始學(xué)習(xí)識字、寫字，但寫字姿勢早已有自己的習(xí)慣，隨便怎么教，他們就是改不過來。于是我們深入到幼兒園里去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯誤寫字姿勢的根源的確在幼兒園。其原因主要有二個，一是幼兒園階段沒有教兒童識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，所以幼兒園教師絕大多數(shù)并不關(guān)心兒童是怎樣握筆的。但事實上學(xué)前兒童早已開始握筆學(xué)寫自己的名字了。每當(dāng)人的一種行為如果一開始沒有注意規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣就難改了。其二，幼兒園中可以說兒童天天要畫畫，一般都使用蠟筆畫在鉛畫紙或普通的書寫紙上由于這些紙面比較光滑，兒童在畫畫時必須用力按住蠟筆才能涂上顏色，但蠟筆是容易斷的，如果象握鉛筆那樣握蠟筆，手指離蠟筆頭稍高一點，一用力就斷，兒童就不得不手指握低一些。為了將蠟筆握緊一些，好使出力，指關(guān)節(jié)也跟著彎曲得很厲害。這樣一來，雙眼又看不見蠟筆頭在紙面上畫出的效果，上身也就開始伏向桌面，脖子也跟著歪過來，甚至將臉靠在桌子上。在幼兒園中大部分教師對學(xué)生伏在桌上畫畫還認(rèn)為是兒童的天真，不必過分要求坐端正。正因為這樣，兒童在幼兒園三年中養(yǎng)成了握筆寫字及畫畫的錯誤姿勢的壞習(xí)慣，升到小學(xué)一年級想改過來已成“老大難”問題了。
小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、由于長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，再加上一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，寫字教學(xué)中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠占，甚至將寫字課排除在課程表之外。
2、寫字教學(xué)缺乏專業(yè)的寫字教師，缺乏系統(tǒng)的輔導(dǎo)方法，更缺乏與之配套的寫字教學(xué)的評價及其管理的科學(xué)措施。
3、寫字訓(xùn)練僅僅局限在語文教師的寫字課堂上，缺乏與其他教師，以及與家長的有效配合，力量單薄。
4、老師家長片面認(rèn)為只要學(xué)生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。
5、學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，錯誤的寫字姿勢也就根深蒂固了。
6、小學(xué)生升入中高年級后，隨著作業(yè)量漸次加重，書寫頻率越來越高，為了適應(yīng)書寫速度的實際需要，除寫字課外，學(xué)生的書寫不得不丟棄一筆一畫的正楷字，代之以自行創(chuàng)造的很難辨認(rèn)的連筆字。
寫字姿勢正確與否的關(guān)鍵是握筆方法
我們平時教育學(xué)生寫硬筆字的姿勢有三個“一”的口訣，即寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳”距離，手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”的地方。那么什么是寫字姿勢的關(guān)鍵所在呢?我們經(jīng)過反復(fù)對寫字姿勢的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在是“一寸”，即握筆方法問題，由于握筆方法錯誤而導(dǎo)致其他問題的產(chǎn)生。
在學(xué)生中雖然大家都知道用拇指、食指和中指三指來握住筆桿，但各人三指的位置和三指的各關(guān)節(jié)彎曲的程度不同，主要有二類：一是“三指太靠近筆尖，不滿“一寸”；二是雖離筆尖有“一寸”，但手指關(guān)節(jié)過分彎曲。二種情況都造成筆桿握在手中，如果身體坐端正，兩眼都被手指擋住視線，看不到筆尖，無法控制書寫效果，為了能看到筆尖在紙上書寫情況，不得不將身體伏在桌上，頭向左歪，兩眼從左向右看，有些學(xué)生甚至將頭靠在左手上。這樣“一尺”和“一拳”也跟著無法做到了。當(dāng)然也有部分學(xué)生不是從改變頭和身體位置來適應(yīng)，而將握筆的手腕彎曲過來，手掌心向里，其目的都是為了能見到書寫效果而造成的錯誤姿勢。所以寫字姿勢正確與否，其關(guān)鍵在于握筆方法的正確與否。
要改變目前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫字教學(xué)的質(zhì)量，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于把國家教委對寫字教學(xué)的指示精神落到實處，把寫字教學(xué)和寫字訓(xùn)練放在實施素質(zhì)教育應(yīng)有的位置上。
對策之一：提高認(rèn)識，思想重視
1、抓好寫字教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師思想重視。造成當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀令人憂慮的局面，其主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對寫字教學(xué)嚴(yán)重忽視。要徹底改變這種現(xiàn)狀，切實可行的辦法就是要把寫字教學(xué)提高到育人的高度來認(rèn)識，提高到提高民族素質(zhì)的高度來認(rèn)識。領(lǐng)導(dǎo)、教師要不斷學(xué)習(xí)國家教委關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的精神，提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識，使之把寫字教學(xué)與全面提高學(xué)生素質(zhì)緊密聯(lián)系起來思考并付諸行動。
2、從寫字教學(xué)的意義上講，“訓(xùn)練學(xué)生寫好字，其功效會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身?！币虼?，我們應(yīng)該要將寫字教學(xué)列為評價語文教學(xué)質(zhì)量的一項指標(biāo)，把學(xué)生的書寫質(zhì)量作為衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個指標(biāo)，將寫字教學(xué)落實到每一所學(xué)校、每一個班級、每一門學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。
3、要使寫字教學(xué)真正落實到位，必須保證寫字課的時間，保證每周一節(jié)以上的寫字指導(dǎo)課，三次以上的午間練字，同時在指導(dǎo)老師和教材上也應(yīng)給予保證和落實。
只有大家思想上認(rèn)識一致，才能有效地進(jìn)行提高寫字教學(xué)質(zhì)量的研究，才能積極地去探究全面提高小學(xué)生寫字水平的最佳途徑和方法。
對策之二：以身示范，苦練基本功
“學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師”。由于片面追求學(xué)科成績的思想束縛，有些人認(rèn)為字寫得正確、端正、整潔與否跟各科學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣關(guān)系不大。因此，寫字訓(xùn)練成了語文教學(xué)中長期存在的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生寫字質(zhì)量下降。不少教師不會指導(dǎo)寫字，而又不重視書寫的示范作用，板書常不規(guī)范，甚至寫錯字。
教師要重視給學(xué)生提供良好的寫字范例，課上指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要照著課本（或字帖）里的范字一筆一畫地認(rèn)真寫，使學(xué)生看了范字，便產(chǎn)生一種“老師寫的字多好啊”的感覺，從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動性。一年級老師剛教寫字時，要學(xué)生看一筆寫一筆，待學(xué)生掌握了正確的書寫要領(lǐng)，再逐步要求他們看一個結(jié)構(gòu)寫一個結(jié)構(gòu)，直到看一個范字寫一個范字。寫每個字都嚴(yán)格要求學(xué)生，按照字的筆畫和每個結(jié)構(gòu)在“田字格”里的位置寫，把字寫得正確、端正、勻稱。有的低年級老師指導(dǎo)學(xué)生寫字常離開田字格，板書的生字筆畫和間架結(jié)構(gòu)跟課本里田字格的范字相差很大。這樣指導(dǎo)下去，非但不能很好地發(fā)揮課本里范字的作用，而且還會使學(xué)生養(yǎng)成任意書寫的壞習(xí)慣。對小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生指導(dǎo)寫字，要堅持講究質(zhì)量，不能單純追求寫得快，寫得多，應(yīng)該在寫得好上下工夫。
俗話說“打鐵還得自身硬”，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，老師必須要寫得一手好字，要下一番苦功練字，持之以恒，方可收益，真正使范字對學(xué)生起到言教身教的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生練字寫字，不僅平時要加強(qiáng)指導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平，而且要以身作則，給學(xué)生做出榜樣。
對策之三：家校統(tǒng)一，變封閉為開放
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”教育家洛克說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”寫字素質(zhì)教學(xué)并非一朝一夕所能完成，要提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，貴在持之以恒，這不僅需要教師的熱情，也需要全體家長的積極配合。因此，學(xué)校、家長統(tǒng)一認(rèn)識，保持寫字教學(xué)的一致性，才能使之從學(xué)校延伸至課外，從而形成開放的、全方位的寫字教學(xué)環(huán)境。
1、建立家長學(xué)校，指導(dǎo)家長認(rèn)識寫好字的重要性，明確我校的寫字教學(xué)要求，掌握基本的寫字指導(dǎo)方法，齊抓共管，營造一個濃重點寫字教學(xué)氛圍，提高學(xué)生寫字品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)寫字條件，開展課余書法興趣小組訓(xùn)練活動。興趣是最好的老師，是成功的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，我們由各班組織成立低年級鉛筆字，中年級和高年級硬筆書法、毛筆書法三類興趣小組，利用中午、托管及雙休時間，開展書法指導(dǎo)興趣活動，只要“學(xué)生有興趣，家長有要求”均可參加。
對策之四：科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)
寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練。寫好字，對小學(xué)生來說是件比較困難的事，尤其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣更需嚴(yán)格訓(xùn)練和要求，因此，寫字教學(xué)要切實科學(xué)地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢
要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，不僅要訓(xùn)練學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，還包括正確的坐的姿勢。經(jīng)常保持正確的寫字姿勢，不僅為了便于把字寫好，而且也關(guān)系到兒童身體的正常發(fā)育。在開始教學(xué)生寫字時，要通過講授、示范不厭其煩地教給學(xué)生正確的寫字姿勢，并通過嚴(yán)格訓(xùn)練和經(jīng)常督促、檢查、提醒和及時糾正。作為教師，要明確對寫字姿勢的要領(lǐng)，并通過有效途徑告訴家長正確的訓(xùn)練要領(lǐng)。正確的寫字姿勢不是一天兩天就能培養(yǎng)起來的。從開學(xué)第一天起，教師就應(yīng)嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢為止。
2、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的書寫方法
要掌握正確的書寫方法，必須學(xué)會運筆、寫好基本筆畫，掌握基本筆順和間架結(jié)構(gòu)。在具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運筆時，可將正確運筆寫出的字或筆畫和不會運筆寫出的字或筆畫進(jìn)行對照，讓學(xué)生比較哪個寫得好看。平時學(xué)生寫字，切勿先求速度，尤其低年級學(xué)寫字，要求他們一筆一筆認(rèn)真寫。另外，在學(xué)生學(xué)寫字時，要指導(dǎo)他們寫好基本筆畫，掌握基本筆順、間架結(jié)構(gòu)。剛開始時，老師要一筆一畫作出示范，讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生逐步掌握筆畫細(xì)微差別的書寫方法。每教一個字都應(yīng)先讓學(xué)生書空，然后才執(zhí)筆書寫，逐步教會學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)則。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個字體中各個部分互相配合的結(jié)構(gòu)，逐漸掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫要求。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫習(xí)字的訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)課，是寫字教學(xué)的主戰(zhàn)場。上好寫字課，首先必須落實兩項保證：一是時間保證，保證每周有一節(jié)以上的寫字指導(dǎo)課，三次午間練字；二是人員保證，寫字課最好由擅長寫字指導(dǎo)的老師擔(dān)任；其次在教學(xué)中，教師要熟悉教材，掌握本課程的教學(xué)目標(biāo)，了解鉛筆、鋼筆、毛筆字的知識規(guī)律體系，然后確定教學(xué)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，遵循小學(xué)生年齡和生理特征，循序漸進(jìn)，規(guī)范訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生 “提筆練字”的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫水平，光靠幾節(jié)寫字課是不夠的?！暗梅ā庇谡n內(nèi)，“修煉”在課外。我們在學(xué)校中不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在不同的時間和學(xué)科中，寫字質(zhì)量是不同的。寫字課中寫的字比其他時間的要高，語文作業(yè)中寫的字比其他學(xué)科的高，課內(nèi)比課外高，作業(yè)量越多，字就越不規(guī)范。因此，我們要重視“提筆即練字”的好習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到課內(nèi)外作業(yè)一個樣，練字作業(yè)和練習(xí)作業(yè)一個樣，語文作業(yè)和其他學(xué)科作業(yè)一個樣，要求學(xué)生在比較中長進(jìn)。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字與字帖上的字進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生把自己剛寫的字同以前寫的字進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生與好同學(xué)的字進(jìn)行比較，更要指導(dǎo)學(xué)生與在同一起跑線上前進(jìn)的同學(xué)比較。同時，教師也要做到三個統(tǒng)一：課外作業(yè)要求和課堂作業(yè)要求相統(tǒng)一，語文學(xué)科的要求和其他學(xué)科的要求相統(tǒng)一，家長與教師的要求相統(tǒng)一。
對策之五：科學(xué)管理，全新評價
為落實小學(xué)階段寫字教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我們在寫字教學(xué)管理和評價兩方面進(jìn)行了一些探索，覺得改變以往的管理模式、評價模式，對提高寫字教學(xué)效率有顯著作用。
1、建立“三五”寫字操作模式?！叭濉睂懽植僮髂Ｊ綄鹘y(tǒng)的寫字教學(xué)實踐是一種挑戰(zhàn)。a五步習(xí)字法：看（欣賞作品）、想（讀貼）、仿（描影）、學(xué)（臨帖）、校（校對）。b五步輔導(dǎo)法：析（分析字形、筆畫、部件、結(jié)構(gòu)）、書（范字指導(dǎo)）、習(xí)（用米字格、田字格、回宮格練習(xí)寫字）、導(dǎo)（指導(dǎo)）、評（評價）。c五步評價法：測（測評）、檢（檢查）、展（展示）、賽（競賽）、考（期中、期末及平時作文寫字作為卷面分計分）。
2、形成全新的寫字評價體系。a師生對話法：寫字作業(yè)的面批帶來師生的對話，在對話中學(xué)生自我評價，教師示范演示讓學(xué)生少走彎路。b批改批語法：在批閱學(xué)生寫字作業(yè)時，采用“圈紅圈”方法，部分好的打小圈，整個好的畫大圈，特別好的勾雙圈。c作業(yè)展示法：在班級、學(xué)校乃至社會范圍內(nèi)將學(xué)生的寫字作業(yè)展示出來，供自學(xué)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生享受成就感，造就學(xué)習(xí)動力。
后敘
經(jīng)一年的寫字教學(xué)課題研究，學(xué)校營造了良好的寫字科研氛圍，教師認(rèn)識提高了，寫字教學(xué)重視了，學(xué)生書寫規(guī)范了，寫字質(zhì)量提高了，同時以初步形成了肥沃的、廣泛的寫字教學(xué)環(huán)境。
隨著寫字教學(xué)研究的不斷深入，寫字教學(xué)模式的探究和優(yōu)化、寫字教學(xué)評價體系的構(gòu)建等等都已成為寫字教學(xué)研究的目標(biāo)和方向。實踐證明，“實踐——理論——實踐”的過程是不斷提高的過程，不管是地方教育行政部門還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，都應(yīng)積極參與寫字教學(xué)研究，在不斷學(xué)習(xí)中探索，在實踐中提高。只有在實踐中反思，用理論武裝頭腦，并再付諸于實踐，才能切實提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生書寫水平。
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