為何父親成為在家上學(xué)主導(dǎo)
研究認(rèn)為：父親更多參與家庭教育是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新信號(hào)
張喬峰沒有想到，他發(fā)在回龍觀社區(qū)網(wǎng)站上、介紹兒子在家上學(xué)經(jīng)歷的帖子，竟然讓自己高調(diào)走進(jìn)公眾視野。一個(gè)多月來，已經(jīng)有幾十家媒體采訪他，許多父母輾轉(zhuǎn)找到他，希望讓孩子跟著他學(xué)習(xí)。幾天前他去石家莊電視臺(tái)錄制一個(gè)節(jié)目，還有兩位分別從武漢和內(nèi)蒙古特意遠(yuǎn)道而來的父親，希望與他當(dāng)面一聊。他們都對(duì)孩子目前在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況不太滿意。
這位北京大學(xué)的畢業(yè)生感到了壓力。因?yàn)樵谂c媒體和家長的接觸中，經(jīng)常有人對(duì)他的行為表示不理解和質(zhì)疑，甚至認(rèn)為他把剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子從學(xué)校領(lǐng)回家，是在冒險(xiǎn)，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任。
其實(shí)，張喬峰是學(xué)校教育的勝出者。當(dāng)年，他因?yàn)閿?shù)學(xué)競賽成績突出，從福建農(nóng)村被保送進(jìn)入北京大學(xué)物理系?？墒?，當(dāng)他進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己只會(huì)考試，其他能力非常欠缺。甚至當(dāng)家鄉(xiāng)的父母官到北京看望這些高考的佼佼者，讓他在座談會(huì)上講幾句話時(shí)，他都不知說什么。于是，他申請(qǐng)休學(xué)一年，在圖書館“惡補(bǔ)”人文社科書籍，之后調(diào)整專業(yè)進(jìn)入社會(huì)學(xué)系。
當(dāng)看到獨(dú)生子上學(xué)兩三周就開始“打蔫兒”，張喬峰果斷地向?qū)W校提出退學(xué)，辭去年薪幾十萬元的工作，開始在家教子。
和張喬峰一樣，當(dāng)下許多中國家長尤其是城市里的家長，對(duì)中小學(xué)教育有諸多不滿。于是，其中一些人開始用行動(dòng)表達(dá)不滿：讓孩子“在家上學(xué)”或者進(jìn)入私人辦的私塾、學(xué)堂。
目前在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、云南等地存在大量“在家上學(xué)”個(gè)案。對(duì)于這一現(xiàn)象，中國青年報(bào)曾以《“在家上學(xué)” 逃離批量生產(chǎn)》為題做過報(bào)道。
在當(dāng)今的多數(shù)中國城市家庭，女性占據(jù)著教育的主導(dǎo)地位。決定孩子學(xué)什么特長、上什么補(bǔ)習(xí)班的是母親；想方設(shè)法讓孩子擇校的是母親；費(fèi)盡心思搬家租房以便有利于孩子學(xué)習(xí)的是母親；在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)中，大部分教師是女老師。
而中國青年報(bào)記者在進(jìn)一步的采訪中發(fā)現(xiàn)，“在家上學(xué)”現(xiàn)象與父親的意志有更多的關(guān)聯(lián)。在某種程度上，可以說是父親高舉起反對(duì)學(xué)校教育、讓孩子回歸家庭接受教育的大旗。許多在家上學(xué)的孩子，雖然是母親在指導(dǎo)平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，但拍板下決定的還是父親。記者接觸到的“在家上學(xué)”的案例，也多是父親親力親為。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育功能被重新正視
2011年8月，在由21世紀(jì)教育研究院主辦的我國第一次明確以“在家上學(xué)”為主題的研討會(huì)上，千里迢迢從各地趕到云南大理的參會(huì)者中，父親就占了一半之多。
“這次前來聚會(huì)的‘在家上學(xué)’踐行者，以爸爸居多，讓我看到了男性力量的睿智、大氣、承擔(dān)與使命感！”來自廣州在家開辦“六月小學(xué)堂”的葉萬紅感慨。
確實(shí)，“在家上學(xué)”公認(rèn)的幾位“領(lǐng)袖式”人物，都是父親。
浙江女孩袁小逸，之所以能夠在家上學(xué)，就是因?yàn)樗母赣H袁鴻林毅然把不適應(yīng)幼兒園生活的女兒領(lǐng)回了家，并辭職在家教育女兒。他給天資聰慧的女兒制定了“9歲小學(xué)畢業(yè)，13歲高中畢業(yè)，16歲大學(xué)畢業(yè)，19歲碩士畢業(yè)，21歲就可博士畢業(yè)”的學(xué)業(yè)規(guī)劃。
小逸在家上學(xué)的成功嘗試，吸引了許多人前來了解學(xué)習(xí)。袁鴻林一開始是收了一個(gè)與女兒同齡的孩子，后來在家辦起了私塾，還讓袁小逸當(dāng)小先生教學(xué)生英語。
同時(shí)，袁鴻林確實(shí)影響和帶動(dòng)了一些父母。
不僅帶孩子在家上學(xué)，還創(chuàng)辦了“在家上學(xué)聯(lián)盟”網(wǎng)站的徐雪金是受到啟發(fā)的一個(gè)實(shí)踐者。
大學(xué)學(xué)習(xí)工科的徐雪金自從有了孩子，對(duì)教育問題的思考多起來，并試圖實(shí)踐自己的教育理念。曾在義烏生活的徐雪金原本與夫人一起經(jīng)營一家外貿(mào)公司，徐雪金選擇自己在家?guī)Ш⒆雍螅饨唤o夫人。
和現(xiàn)在大量的全職媽媽相比照，徐雪金認(rèn)為像自己這樣的“全職爸爸”有許多優(yōu)勢，會(huì)使孩子得到更全面的發(fā)展。因?yàn)槿殝寢寱?huì)把所有的關(guān)注點(diǎn)都放在孩子身上，經(jīng)常會(huì)喪失自我。而父親的天性與思維上的理性則會(huì)避免這些問題。
帶孩子時(shí)，徐雪金給孩子充分的自由，在他看來，父母與孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，做父母的應(yīng)該尊重孩子的天性。所以，徐雪金帶孩子的場景常常是：一邊是孩子們快樂地跑跳甚至是哭喊打鬧，一邊是徐雪金悠閑愜意地在看書。
在21世紀(jì)教育研究院的研究人員看來，父親更多參與孩子教育是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)新信號(hào)。在工業(yè)化社會(huì)以前，下一代的教育主要由家庭完成。工業(yè)時(shí)代的社會(huì)分工細(xì)化，學(xué)校教育一支獨(dú)大，傳統(tǒng)的家庭教育逐漸衰弱甚至被忽視。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，生活及社會(huì)交往方式發(fā)生變化，信息和知識(shí)的傳播、獲取方式也發(fā)生了重大改變。于是，家庭教育的功能被重新正視。
從一開始只是“業(yè)余”參與家庭幼兒園，共同教育包括自己孩子在內(nèi)的4個(gè)小孩，到后來辭去在雜志社的公職與妻子一同創(chuàng)辦小學(xué)堂，北京日日新學(xué)堂的創(chuàng)辦者王曉峰也是一名高舉在家上學(xué)大旗的父親。他認(rèn)為，工業(yè)社會(huì)之前，教育是進(jìn)行全人教育，而到了工業(yè)社會(huì)，由于學(xué)校的興起，教育就變成了技能教育，學(xué)校的功能也只是知識(shí)傳承。在家上學(xué)是父母承擔(dān)教育職責(zé)來糾偏學(xué)校單一的教育功能。
一個(gè)曾經(jīng)在家上學(xué)的男孩，通過參加自學(xué)考試拿到學(xué)歷，之后又赴英國留學(xué)，如今已回國走上工作崗位。當(dāng)初，就是他的父親看到兒子在學(xué)校受到老師的各種打擊，毅然帶孩子回家讀書，并動(dòng)員妻子辭職在家陪伴孩子。周末的時(shí)候，一家人走出家門，出外游覽。對(duì)于每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這位父親進(jìn)行了精心的選擇，尤其是語文閱讀的選擇，他下了很大工夫，精選出來文章再給兒子閱讀。
有人說鋼琴家傅聰也是在家上學(xué)的一個(gè)成功例子。在傅雷所寫《傅聰?shù)某砷L》一文中提及，在傅聰八九歲時(shí)，傅雷把他從小學(xué)“撤回”，讓他在家學(xué)小學(xué)課程，同時(shí)學(xué)鋼琴，語文由傅雷自己教。后傅聰以同等學(xué)力考入高中。
男性更能體會(huì)到學(xué)校教育對(duì)孩子的壓制
男孩落后了。這不是一個(gè)危言聳聽的結(jié)論，而是一些越來越明顯的事實(shí)：小學(xué)、中學(xué)里，女孩子成績明顯高于男生，高考各地“女狀元”越來越多，大學(xué)里女生比例越來越高、成績?cè)絹碓胶?；無論智力、體力、語言表達(dá)，甚至是體育課上女孩都超越男孩。相反，被老師批評(píng)、受到打擊甚至懲罰的當(dāng)然是那些男孩子。
著名教育專家孫云曉無奈且有力地發(fā)出了“拯救男孩”的呼喊。他與合作者在《拯救男孩》這本書中，多方面多角度論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡地揭示了男孩成長與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)，并尖銳地指出：“應(yīng)試教育是男孩成長危機(jī)中最為兇猛的殺手”。
而父親們正是經(jīng)歷過這樣的教育過程，深知在其中會(huì)受到什么樣的打擊和傷害，甚至影響今后的發(fā)展。他們不愿自己的孩子再受到這樣的待遇。
一直帶孩子“在家上學(xué)”的尹鐵鴻認(rèn)為，男孩與女孩不同，男孩會(huì)做出一些更大膽甚至出格的行為，而這是會(huì)被老師打壓的。他之所以選擇讓孩子在家上學(xué)，是對(duì)學(xué)校的弊端很清楚，在家上學(xué)最重要的是要培養(yǎng)孩子的自主性，等到他們十三四歲，有了自主意識(shí)和某方面的學(xué)習(xí)興趣，加上具備的能力，會(huì)把知識(shí)掌握得很好，參加高考問題也不會(huì)太大。
為什么父親成為在家上學(xué)的主導(dǎo)？尹鐵鴻認(rèn)為這是因?yàn)槟赣H在對(duì)待孩子的教育問題上，相對(duì)急躁，耐心不足，而父親則更理性、更開放，對(duì)孩子可以說更放心、更放任。這有利于孩子自由成長。
吳剛，原四川某地的公務(wù)員，后來下海經(jīng)商。兒子自幼聰穎，上學(xué)后成績一直不錯(cuò)。但是到了四年級(jí)，兒子主動(dòng)提出來不想去上學(xué)，理由是不喜歡學(xué)校。他認(rèn)為兒子的認(rèn)知水平已經(jīng)超過同齡，自然不喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)。
吳剛同意了兒子的要求，一邊做生意一邊帶孩子“在家上學(xué)”。后來，他干脆專職帶兒子，并去了大理。
這與吳剛自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有直接關(guān)系。由于家中藏書很多，吳剛的初高中基本上是在自主閱讀中度過的。
吳剛的兒子平時(shí)一般是自學(xué)，有問題會(huì)與爸爸一同討論?，F(xiàn)在15歲的小男子漢興趣非常廣泛，閱讀面廣，與他接觸過的人都認(rèn)為這個(gè)孩子的才華已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人，與成人討論問題也很有自己的見地。呂思勉的《中國通史》、張蔭麟的《中國史綱》、柏楊的《中國人史綱》、《全球通史——從史前史到21世紀(jì)》，單看這名15歲少年已經(jīng)讀過的歷史書目，就不難想象他的思想水準(zhǔn)和判斷力。
看清教育的問題，自己在家破解
“在家上學(xué)”的實(shí)踐者中，不乏真正做過老師的教育工作者。六月小學(xué)堂的葉萬紅、北京日日新學(xué)堂的負(fù)責(zé)人張冬青、廣東星光學(xué)堂的姚泳光都是教師出身。他們了解教育的實(shí)質(zhì)，懂得教育的奧秘，自然也清楚目前學(xué)校教育的弊端在哪里，后果在哪里。身陷其中，他們?cè)噲D改變，也許曾有收獲，但是由于制度束縛，最終還是尋找另一方式：自己在家?guī)Ш⒆由蠈W(xué)。
做了11年記者、編輯的姚景海是北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校老師。在他從事新聞工作的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)間都進(jìn)行和教育有關(guān)的采編工作，用他自己的話就是“對(duì)中國學(xué)校教育有相當(dāng)?shù)挠^察、了解和思考，再結(jié)合自己受教育的經(jīng)歷，我對(duì)中國學(xué)校教育非常、非常失望！”
姚景海應(yīng)《教師月刊》約稿寫的一篇文章中，記錄了女兒到學(xué)校上學(xué)之后又回到家中上學(xué)的經(jīng)過：
“2009年暑假時(shí)，剛好我太太不喜歡原來工作單位的氛圍，這是個(gè)機(jī)緣，我就說服太太回到家里，自己在家教育孩子。太太同意后，我們?cè)僬f服女兒。沒想到，女兒也很樂意地同意在家學(xué)習(xí)。”
雖然一開始女兒有種種不適應(yīng)，但在家上學(xué)兩年的效果讓姚景海感到欣慰：
“進(jìn)行了兩年多在家教育，回頭總結(jié)：我覺得我們的嘗試取得了初步的成功。女兒目前學(xué)習(xí)的量和進(jìn)度，比學(xué)校教育明顯超越很多，綜合能力也要強(qiáng)很多。但這不是我們最看重的，最重要的是：女兒的整個(gè)學(xué)習(xí)，是在以輕松、愉快、自由、自主、自我管理的方式進(jìn)行，她通過兩年的磨練、摸索，已經(jīng)形成了較強(qiáng)的自學(xué)、自我管理能力。基本上可以這樣說，她已經(jīng)具備了終身自我學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)、自我管理、快樂，這些讓我們和女兒自己對(duì)在家學(xué)習(xí)感覺都非常良好！”
女兒在家上學(xué)的示范效果帶動(dòng)了身邊的一些人。姚景海了解到，越來越多的朋友讓孩子選擇在家上學(xué)。
之所以選擇讓女兒在家上學(xué)，姚景海認(rèn)為是因?yàn)樽约嚎辞辶藢W(xué)校教育的弊端。他認(rèn)為，學(xué)校教育學(xué)習(xí)效率太低，一切知識(shí)的獲得都是為了考試，其中大量是無用的知識(shí)，可是還要反復(fù)訓(xùn)練追求準(zhǔn)確率。另外，在學(xué)校成績好掩蓋了一個(gè)學(xué)生尤其是老師眼中的“好學(xué)生”身上的其他許多弱項(xiàng)，比如自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力。
有些人在學(xué)校一路都是好學(xué)生，可是工作以后因?yàn)槿狈θ穗H交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力，四處碰壁，姚景海認(rèn)為這是瘸腿的學(xué)校教育造成的：學(xué)校教育只是培養(yǎng)了一批會(huì)考試的人，他們的發(fā)展與社會(huì)完全脫節(jié)。學(xué)校教育太需要改變了。
當(dāng)然，姚景海也看到了一些成功的教育范例，這讓他更堅(jiān)信自己的判斷：不同的教育所培養(yǎng)出的人會(huì)截然不同。自信的姚景海選擇了讓孩子在家里輕松快樂高效地學(xué)習(xí)。（李新玲）《中國青年報(bào)》（
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