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教育是戰(zhàn)略，教學(xué)是戰(zhàn)術(shù)。如果兩眼只盯在教學(xué)方法上，忽視教育功能的發(fā)揮，課堂改革之仗必?cái)　?/span>

課堂教學(xué)猶如江河之水，有深有淺、有急有緩，這也正如教師教的水平和學(xué)生學(xué)的程度。

教學(xué)研究在于研討探究，教學(xué)指導(dǎo)在于指引導(dǎo)向。聽評(píng)課，在聽在評(píng)，而不是下結(jié)論，做判定。要多用“性質(zhì)定理”對(duì)學(xué)校校本教研活動(dòng)對(duì)象指方向，少用“判定定理”對(duì)學(xué)校校本教研活動(dòng)對(duì)象下結(jié)論。

教師用教材教，學(xué)生用教材學(xué)，教材是師生心靈溝通的紐帶。師生要用智力活動(dòng)把教材這根“電纜”變成“光纖”。

上好一節(jié)課，改變了一位只有初中學(xué)歷教師的命運(yùn)，至今錢夢(mèng)龍老師執(zhí)教《愚公移山》的聲音仍響徹長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北；帶好一個(gè)班，改變了一位民辦教師的命運(yùn)，至今魏書生的教育思想仍光耀華夏、惠及千家萬戶；辦好一所學(xué)校，改變了一位鄉(xiāng)村教師的命運(yùn)，至今“洋思經(jīng)驗(yàn)”仍美名遠(yuǎn)揚(yáng)、舉國(guó)借鑒。一位教師、一位班主任、一位校長(zhǎng)，因?yàn)樯虾昧艘还?jié)課、帶好了一個(gè)班、辦好了一所學(xué)校，不但改變了自己的命運(yùn)，也改變了許多學(xué)生的命運(yùn)！敢問教師成長(zhǎng)發(fā)展的路在何方？路在心中，路在腳下。

名師的課堂教學(xué)，以“文本”為抓手去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)變成以“文本”為基礎(chǔ)的“課堂生活”，師生置身于文本情景之中，達(dá)到“忘我”的境界，在交流、討論中，思想、知識(shí)自然會(huì)得到了升華。