學生聽課不專心，作業(yè)不認真，不會主動學習，不懂也不問......這些都是現(xiàn)在老師遇到的教學難題，縱使老師的課講得再好，學生不買賬也是枉然。

有些老師上課很認真，批改作業(yè)很認真，一到下課就找學生來輔導，但是教學成績卻不見得很好，也就是說教學成績跟老師的付出不成正比。并不是老師的教學水平不夠，其實很大原因就是學生的能動性并沒有被調動。學生的學習興趣和積極性沒有被充分調動，老師的教學就是一場單戀，把自己感動得一塌糊涂，但學生卻無動于衷。

今天，許多分老師憑著自己多年的教學經驗，給大家介紹一套方法，用好了就能觸發(fā)學生“學習主動性”的按鈕，讓學生變成一個學習狂魔。

第一步：構建一個系統(tǒng)的班級評價體系

評價既可以約束一個人的行為，又可以對人產生激勵作用。老師可以在接手一個班級的時候著手構建班級的評價機制。一個比較系統(tǒng)的班級評分機制，應該是全方位的，可以囊括學生的各個方面表現(xiàn)，包括一切校內活動，甚至還可以延伸到校外的活動。比如，學生的上課、作業(yè)、考試等學習活動，學生的勞動、宿舍表現(xiàn)等生活表現(xiàn)都應該有一定的評價體現(xiàn)。

比如：制定班級的加分扣分細則

比如：學生加扣分總表

為了操作方便，我把積分換成了“蓋印章”，每個學生統(tǒng)一準備好一本筆記本來收集印章，每個科目都有專門頁面來收集印章。這種方式的好處就是非常直觀地了解到學生的學習情況，比如某學生語文這一科收集到的印章個數(shù)比較多，但數(shù)學科的印章數(shù)相對少，那么就說明這個學生存在偏科現(xiàn)象，教師及時了解情況后可以采取相應的措施。

第二步：培養(yǎng)一支可以運作這一套評價機制的團隊

教師需要打造一支隊伍來運作評價機制，現(xiàn)在我提供幾種挑選人員的方式供大家參考：

1、教師直接從學生群體中挑選一些工作認真負責，思想品德較好的學生擔任這些工作；

2、教師可以通過招聘的方式來挑選負責人，而且工作可以獲得相應的酬勞。比如可以向班級發(fā)出招聘啟事（如下圖）

教師需要對負責這些工作的學生進行一定的培訓，他們需要了解評分的細則，而且還要做到公平公正，不僅如此，教師還要教會他們應對一些常見“糾紛”。

第三步：讓這一套評價機制引起學生關注

評價的最終目的就是促進學生把事情做得更好，而能推動學生的作用力來源于學生對這個評價機制的“關注度”。而能引起學生關注的評價機制必須具備：公平性、可操作性、有價值體現(xiàn)等三個條件。若是一套評價機制得不到學生的關注，無論你怎么加分扣分，學生都覺得無所謂，那么這一套評價機制就淪為一紙空談。

那么，我就評價機制的公平性、可操作性、價值體現(xiàn)等三方面進行詳細闡述。

1、公平性

學生的評價機制要體現(xiàn)公平性，否則不會被學生所接受。在設定加分和扣分點的時候，所有學生必須一視同仁，不能偏向某一類學生。比如同樣是遲到問題，差生一次扣2分，優(yōu)生也應該一次扣2分，不能有區(qū)別對待。

2、可操作性

評分機制必須可操作，而且越容易操作越好。杜絕那種不易操作的評分標準，比如“課堂表現(xiàn)好+2分”，這種評價就不好把握了，究竟課堂上怎樣的表現(xiàn)叫“好”呢？沒有具體的標準，評價機制容易流于形式?？梢园堰@條標準變成“課堂上回答問題一次+2分”，這種明確的加分扣分制度容易操作。

3、價值體現(xiàn)

一套評價方案實施下去，若是沒有任何的獎懲措施，學生的新鮮感一過就再也不會產生作用。因此每一套評價方案得以很好地實施的前提就是它的價值體現(xiàn)，通俗來講就是這積分必須要產生作用，應該要有相應的獎懲措施。這種獎懲措施可以是精神層面的，也可以是物質層面的。

接下來，我給大家提供幾種評價方案的獎懲措施。

獎勵方面：

（1）若是班級里每一個月?lián)Q一次座位，那么積分最高的小組可以獲得優(yōu)先選擇座位權，然后再按排名順序來挑選座位。

（2）積分最高的小組可以獲得一次“作業(yè)免寫權”，本周內的周一至周四期間兌換，過期不候。

（3）積分可以用來兌換禮物，而資金可以由家委會組織家長籌備，禮物的采購也全權交給家委會負責。根據(jù)我的經驗來看，學生對于這個積分兌換禮物還是非常感興趣的。教師可以征求學生的意見，看看學生都喜歡什么樣的禮物，然后設置積分兌換清單，統(tǒng)一時間讓學生們兌換。

（4）積分最高的小組可以獲得一張“水果卡”或“加菜卡”，小組成員可以到食堂里憑“水果卡”吃一次水果大餐，也可以憑著“加菜卡”到食堂多選一樣菜品。

（5）積分最高的小組可以獲得老師頒發(fā)的一張榮譽獎狀，或者老師可以每人發(fā)一張表揚信，并發(fā)到家長群里。

懲罰方面：

（1）積分最低的小組需要付出一定的勞動，比如打掃班級衛(wèi)生一周。

（2）積分最低的小組周末會比其他同學多一份作業(yè)，比如多寫一篇作文。

（3）積分最低的小組需要幫學校清理一周的垃圾，比如撿拾綠化帶里的包裝袋或飲料瓶等。

（4）積分最低的小組需要幫老師批改作業(yè)、輔導后進生的學習等。

第四步：適當下點猛料，讓學生為積分瘋狂

當學生對某一種管理制度熟悉適應以后，容易產生倦怠感，為了持續(xù)保持學生的積極性，需要不定時地進行調試。接下來給大家提供幾種調試的方案：

1、偶爾提高加分和扣分的額度，讓學生之間的競爭變得激烈

老師在適當?shù)臅r候可以攪亂學生的節(jié)奏，在加扣分的分值上做出一些調整，比如課堂回答問題環(huán)節(jié)中，原設定是正確回答一道題可以+2分，但沒有扣分，適當時候可以增加扣分環(huán)節(jié)，讓學生有一定的危機感，然后爭相回答問題。

2、增加扣分和加分環(huán)節(jié)，讓學生主動去爭取積分和避免扣分

新增一些加分扣分環(huán)節(jié)，學生的積極性很容易被調動起來。給大家舉一個例子吧，我是一名數(shù)學教師，近段時間我在班里“高薪”招聘5個考官，這5個考官拿著我給的題目去考其他同學。

游戲規(guī)則是：考官隨便找一個同學答題，如果該同學在有限時間內無法正確答出，則扣該同學所在小組的積分2分，而考官則可以加上2分。

這個游戲的設定有一個非常積極的作用，那就是非常有效地轉化后進生。因為考官為了加分，肯定會找其他組里最弱的同學來答題，而每一個組里最弱的同學此時就會緊張起來，他們一定會主動尋求其他組員的幫助，把原先沒弄懂的知識搞懂，這樣的現(xiàn)象是老師最喜歡看到的。

3、課堂上玩轉積分，讓學生變成“學習狂魔”

課堂上教師可以充分發(fā)揮評分機制的作用，有效調動課堂氣氛，提高課堂的效率。比如，新課知識講完后，我會給10分鐘時間讓學生做相應的練習題，然后隨機點名讓學生來講解。

游戲規(guī)則是：如果被點名的同學無法得出正確答案，則該同學所在小組會被扣一定的分數(shù)，若回答正確則可以加分。

經過多年的實踐證明，這個游戲有效地提高了學生的學習主動性。因為是隨機點名，所以每個小組都害怕組內的“豬隊友”被選上，若是這個“豬隊友”回答不上來，那么整個組就會被扣分。因此每一個小組成員都會積極主動地幫助組內的“豬隊友”，為他答疑解惑。這樣一來，上課不聽課的學生越來越少，基礎差的學生也開始投入到學習當中，因為生怕自己連累其他同學被扣分。一堂課下來，效率非常高。

4、課下“懸賞解題”，優(yōu)生挑戰(zhàn)難題

優(yōu)生的思維需要拓展，但在課堂上老師要兼顧全體，所以造成了優(yōu)生吃不飽的狀況。針對這一情況，我在課下“懸賞解題”，學生如果能把題解出來則可以加分。優(yōu)生在這一環(huán)節(jié)就能顯示出優(yōu)勢，他們熱情高漲地討論著解題方法，希望能用最快的速度把題目解出來。

每次接手新的班級，我都會用這“四步法”來創(chuàng)建班級軟文化，經過多年的實踐證明，這種方法是非常有效的。班級的學生有了很多明顯的變化，比如他們的自律能力變強，具有較強的團隊合作精神，優(yōu)生的能力得到凸顯，后進生的行為得到規(guī)范等等?；蛟S在帶班的頭一個月會比較辛苦，因為需要老師手把手地教會他們怎樣使用這一套評分系統(tǒng)，讓學生接納并熟悉整個操作流程，當一切步入正軌后這一套評分系統(tǒng)就充分展示了它的優(yōu)勢。

俄羅斯有一句這樣的諺語：“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀?！边@句話告訴我們，事情不能蠻干，巧干才能事半功倍。教師的工作千頭萬緒，要善于思考和取巧，把自己從繁重的工作中抽離出來，做一個能偷懶的老師也挺好！