寫作課：《我對(duì)爸爸媽媽說說心里話》
前段時(shí)間，班主任老師布置了一篇作文《我對(duì)爸爸媽媽說說心里話》。老師特別要求家長們要積極配合，和孩子親密互動(dòng)，把寫作過程變成一次寶貴的親子互動(dòng)。先不論最后寫出的文章質(zhì)量高低，我先把這次我們父女互動(dòng)，共同策劃的過程記錄下來。
說實(shí)話，女兒看到這個(gè)題目后，一時(shí)間有些為難，不知道該寫什么樣的內(nèi)容。所以，我的第一步，就是幫助孩子理解題目的要求。
“我對(duì)爸爸媽媽說說心里話”，目的就是要讓孩子站在自己的角度上，結(jié)合具體事例，對(duì)父母訴衷腸。其中的關(guān)鍵有兩處。一是一定要結(jié)合具體的事例，對(duì)父母說心里話不能泛泛地談?dòng)H情談感動(dòng)，而要通過具體事例有感而發(fā)，這樣才能寫到實(shí)處，寫出具體的感動(dòng)；二是一定要把握好人稱的使用。孩子對(duì)爸爸媽媽說，那就不要出現(xiàn)“爸爸媽媽”、“他們”這樣的第三人稱，而要像發(fā)信息或者寫信那樣，使用第二人稱“你”或“你們”。
女兒咬著嘴唇想了一會(huì)兒，認(rèn)同了我的說法。但是隨之又陷入了下一個(gè)困境，“該寫哪些事例呢？”
我笑呵呵地問女兒，“你覺得班里大部分的小朋友遇到這個(gè)題目，都會(huì)寫什么內(nèi)容呢？”
女兒認(rèn)真地托著腮幫子，大眼睛忽閃忽閃了一小會(huì)兒，非常高興地說，“我想到了！大家一定會(huì)有很多人寫爸爸媽媽雖然工作很忙，但很關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。還有的會(huì)寫爸爸媽媽耐心地勸說自己努力學(xué)習(xí)，或者是爸爸媽媽一心為自己著想，放棄自己的休息娛樂，對(duì)不對(duì)？”
我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳阏f得很對(duì)。我想一定會(huì)有許多小朋友寫這樣的內(nèi)容，而且都會(huì)在文末贊美自己的爸爸媽媽。但是，”說到這兒，我故意停頓了一下，借此提升女兒的注意力，“這種題材雖然符合要求，但卻顯得雷同，顯得缺乏新意，也就是說，把你的名字換成別人的名字一樣適用，你說對(duì)嗎？”
女兒明顯是被問住了。她焦急地握著鋼筆，眉頭緊皺?！澳悄阏f，我該寫什么與眾不同的內(nèi)容呢？”
這接下來就是我打算重點(diǎn)向女兒“灌輸”的內(nèi)容，即如何選擇寫作素材。
對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，選擇寫作素材首要的標(biāo)準(zhǔn)就是“真”。真情實(shí)感，有助于孩子將自己的情緒訴諸筆端，有助于提升文章的感染力；真實(shí)事例，有助于孩子觀察事物感悟生活，寫出來的文章更符合邏輯，更入情入理。雖說藝術(shù)來源于生活且高于生活，允許藝術(shù)加工，但小學(xué)階段還是應(yīng)以“真”為基礎(chǔ)，等到孩子具體掌握了寫生活寫實(shí)際的能力，隨著年齡段的增加，自然可以借鑒他人的事例或自己的想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘c加工。
此外，選擇寫作素材還要注重“獨(dú)特”二字。即你的文章屬于你的勞動(dòng)創(chuàng)作，一定要打上鮮明的個(gè)人烙印。那么，選才就要篩選出真正屬于自己的生活、具備個(gè)人特點(diǎn)的內(nèi)容，讓人一看就知道是你個(gè)人的故事，換上別人的名字明顯不合適才行。
具體到這篇作文上，每個(gè)家庭都有每個(gè)家庭的特點(diǎn)，每個(gè)孩子的父母在關(guān)愛培育孩子領(lǐng)域都有自己不同的思路和做法，所以，寫自己對(duì)父母的心里話，就一定要結(jié)合自己家的特點(diǎn)來進(jìn)行，從中選出你最喜歡最自豪的內(nèi)容。
聽了我的一番“嘮叨”，女兒似乎找到了一些感覺。她興奮地說，“我能寫那件事嗎？就是你們倆為了讓我堅(jiān)持讀書，陪我一起錄制讀書音頻還推送到小號(hào)上的事！可以嗎？”
“當(dāng)然可以！”我忙不迭地同意！為女兒運(yùn)營個(gè)人公眾號(hào)，和女兒一起錄制讀書音頻，這的確是我們家獨(dú)有的特色?？磥砦业摹皣Z叨”還是起到了積極的效果，嘻嘻！
接下來就是第三步，關(guān)于具體的寫作結(jié)構(gòu)。經(jīng)過我們父女倆的“密謀”很快也成形了。
既然是孩子對(duì)父母說心里話，那基本的范式很明確，一定是孩子被父母做的某一件事所感動(dòng)，然后自身發(fā)生改變，最終形成對(duì)父母的深深感激。在這個(gè)框架中，不可忽視的就是“改變”！孩子在開始階段一定是做得不好，然后在父母的助推下逐漸改變，就是文章的潛在脈絡(luò)。
在女兒隨后的寫作過程中，她就按照我們的討論，嚴(yán)格遵照了其中的“改變”軌跡。為了完成老師布置的閱讀任務(wù)，起初她在讀書時(shí)總是盲目求快囫圇吞棗，后來我們?yōu)榱烁淖兯拈喿x習(xí)慣，指引她去感受書中的精神內(nèi)核，就陪她一起讀書。而為了讓女兒得到更多鼓勵(lì)，我們把一家的讀書音頻編輯推送到個(gè)人公號(hào)上。女兒在很多長輩親朋的點(diǎn)贊夸獎(jiǎng)中，端正了讀書態(tài)度，更加熱愛讀書。這樣一來，她作文中的脈絡(luò)就顯得順暢自如，不再顯得生硬突兀。
現(xiàn)在，我把女兒最后的“成品”貼出來：
看來女兒的寫作還是比較成功的。老師不僅對(duì)女兒的作文批了最高等級(jí)，還對(duì)我們一家的實(shí)踐給予了充分的肯定！
因?yàn)槠拮映霾睿@次比較有意義的“親子寫作課”只能由我們父女倆完成。通過班主任老師這次別具一格地作業(yè)安排，我們不僅有規(guī)律地回顧梳理了記敘文的寫作過程，也通過寫作提升了親子關(guān)系，非常難得！
●真的猛士，敢于直面慘淡的人生 ——兼談科幻小說《你一生的故事》
●從細(xì)節(jié)做起，引導(dǎo)孩子規(guī)劃時(shí)間
●為了讓女兒堅(jiān)持閱讀， 我們?nèi)叶汲闪死首x者
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