隨著新時(shí)代的教學(xué)改革不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變革。青島市市南區(qū)教育研究中心的梁青，創(chuàng)立了“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力。
梁青以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展為目標(biāo)，立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，架構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)在和外延的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生發(fā)展為本的聯(lián)動(dòng)課堂新樣態(tài)。她先后歷時(shí)22年，不斷總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論升華，出版了專著《四維聯(lián)動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)》一書。成立“梁青示范教學(xué)工作室”，輻射帶動(dòng)國(guó)內(nèi)40多所學(xué)校的發(fā)展，實(shí)踐證明“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法具有很高的理論和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。這也代表了青島市市南區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的一步重大推進(jìn)。近日全國(guó)知名專家吳正憲，專門對(duì)“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行調(diào)研考察，給予了高度的評(píng)價(jià)。
破解數(shù)學(xué)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)問題的難題
時(shí)光倒回到2001年，梁青時(shí)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，面臨著普遍的問題：老師單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)大大脫節(jié)。很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)聊，即使一些學(xué)生在學(xué)?？荚嚦煽?jī)不錯(cuò)，卻缺乏創(chuàng)造力，發(fā)展后勁不足。
梁青認(rèn)為，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維方面有特殊的地位和不可替代的作用。尤其是小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)能起到思維進(jìn)階的奠基作用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)教學(xué)生解題、考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的核心能力。教師要用數(shù)學(xué)教，而不是教數(shù)學(xué)。正值《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》發(fā)布，其中提出“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”這與梁青的思路不謀而合，于是她在校長(zhǎng)的支持下開始了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革研究?！?022版新課標(biāo)中提出數(shù)學(xué)學(xué)科'三會(huì)’核心素養(yǎng)，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。這些都表明了'聯(lián)系現(xiàn)實(shí)’的重要性?！绷呵嘌a(bǔ)充說(shuō)。
根據(jù)十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梁青那時(shí)總結(jié)出一套數(shù)學(xué)教學(xué)方法，起名為“情智”教學(xué)法，即“以境生情，使學(xué)生自覺產(chǎn)生想去學(xué)，愿去探究的激情?！泵慨?dāng)學(xué)生新知探究遇到前路難行的時(shí)候，老師借助與之相匹配的問題情境，讓情境孵化學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)與自己的認(rèn)知建立關(guān)聯(lián)。在這樣的探究和實(shí)踐之下，梁青逐步發(fā)現(xiàn)課堂的生態(tài)有所改變。
打造數(shù)學(xué)課堂新樣態(tài)
2008年，梁青任市南區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，由“單槍匹馬”逐步走向團(tuán)隊(duì)合作。她與老師們共同分析在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)法。將“情智”教學(xué)法的基礎(chǔ)不斷總結(jié)深化，形成了具有理論和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法，并在2019年獲得了市南區(qū)首屆“悅動(dòng)課堂”優(yōu)秀教學(xué)法。在青島市教科院和青島市市南區(qū)教育研究中心的鼓勵(lì)和幫助下，梁青進(jìn)一步優(yōu)化“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)容，探索出了更多具體的教學(xué)策略，最終獲評(píng)青島市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系的理論體系。她提出在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)；數(shù)學(xué)思想方法與解決問題關(guān)聯(lián)；新知與舊知關(guān)聯(lián)；數(shù)學(xué)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力。而要想實(shí)現(xiàn)這些'目標(biāo)’，還要通過各種各樣的策略?！绷呵嘟榻B，她總結(jié)出了“識(shí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、建數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”四個(gè)步驟，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建主動(dòng)、生動(dòng)、行動(dòng)、互動(dòng)的課堂聯(lián)動(dòng)新樣態(tài)。為老師們提供了學(xué)習(xí)借鑒的范例。
例如，在《小數(shù)的意義》一課當(dāng)中，老師打破傳統(tǒng)課堂中通過一張關(guān)于蜂鳥的信息引出小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。而在“四維聯(lián)動(dòng)”的數(shù)學(xué)新課堂上，教師首先通過讓學(xué)生從《三字經(jīng)》中尋找與數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容，并在重要的延伸點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，讓學(xué)生借助方格探究0．01的意義，并解釋是如何思考的，在動(dòng)手做與動(dòng)腦思的過程中，自然而然地建立1、0．1、0．01三者的關(guān)系。最后，學(xué)生帶著學(xué)到的知識(shí)回到生活，去感受蜂鳥的長(zhǎng)度、信天翁蛋的重量，真正理解小數(shù)的本質(zhì)。
新的數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
在“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法的引領(lǐng)下，共有60多名教師在各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課中取得優(yōu)異成績(jī)，其中，還有3節(jié)課例被選入學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)展示。多位一線數(shù)學(xué)老師就“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)研究，將其在教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行課題立項(xiàng)并結(jié)題，前后近有20余篇論文在國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)刊物上發(fā)表。
隨著四維聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的全面推廣。讓一線老師在從中深受教益。青島太平路小學(xué)的劉名萱老師表示，數(shù)學(xué)課堂的重造，最終受益的是學(xué)生?！八木S聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法打破了已有的經(jīng)驗(yàn)和模式，讓老師重新思考知識(shí)的生長(zhǎng)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試新的方法，大大拓展了學(xué)生的思維空間，也豐富了數(shù)學(xué)課堂。
“小學(xué)生思維發(fā)展100問” 給教學(xué)“解惑”帶來(lái)新體檢
如今，梁青又創(chuàng)立了“青溪小站”微信公眾號(hào)，公眾號(hào)以“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法為核心，針對(duì)教育實(shí)踐中，老師丶家長(zhǎng)、孩子，內(nèi)心深處存在的真實(shí)而難解的困惑、問題，開辟了“小學(xué)生思維發(fā)展100問”，在“青溪小站”連載，她以自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例，揭示數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，呈現(xiàn)“克難解惑”的智慧與靈動(dòng)。例如：為什么不能給孩子貼上“不愛數(shù)學(xué)”的標(biāo)簽？如何幫孩子順利邁過“三年級(jí)分水嶺”這道坎？除法豎式計(jì)算中，為什么老錯(cuò)在這個(gè)“0”上？如何讓孩子快樂口算“點(diǎn)點(diǎn)通”？一個(gè)一個(gè)解開老師家長(zhǎng)孩子心頭的數(shù)學(xué)問題之“結(jié)”?，F(xiàn)已刊登86問，深受讀者歡迎，7個(gè)多月中關(guān)注人數(shù)已經(jīng)增至9000多人。給教師、家長(zhǎng)提供了教學(xué)及家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)。
（圖片來(lái)源：魅力教育 文章來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)）
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