化學(xué)
一、2016山西中考化學(xué)命題依據(jù)
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是2016年山西中考化學(xué)試題的唯一命題依據(jù)。
二、2016山西中考化學(xué)命題趨勢(shì)的變化
1.為響應(yīng)教育部2014年4號(hào)文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,2016年山西中考化學(xué)試卷命題從卷面形式、題型設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面都將出現(xiàn)較為顯著的變化。特別是取消中考說(shuō)明后,2016年山西中考將嚴(yán)格落實(shí)“六個(gè)維度”。
2.沒(méi)有固定題型套路,不再題型的限制。
3.減少知識(shí)性和技巧性的試題,即不再追求知識(shí)的覆蓋面,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
4.加大對(duì)探究性試題和開(kāi)放性試題的考查
5.加大對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”的考查
6.探究性試題應(yīng)該再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境和生活情境,體現(xiàn)合作與交流的科學(xué)探究,加大試題的閱讀量、加強(qiáng)學(xué)生是在閱讀中提取相關(guān)信息,解答問(wèn)題的能力。
三、山西中考命題的“六個(gè)維度”
1. 表達(dá)、共享和交流能力。 山西省特別要求在試卷中體現(xiàn)表達(dá)、共享和交流。
2. 加大探究與開(kāi)放性試題。 探究性試題可以以社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問(wèn)題為背景,考查學(xué)生的探究能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勇于探究,多角度解決問(wèn)題。
3. PISA試題的借鑒。PISA試題考查學(xué)生三個(gè)方面的的能力,分別是:閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力,試題要將三者有機(jī)融合在一起考查。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生重應(yīng)用、多實(shí)踐的學(xué)科素養(yǎng)。
4. 活動(dòng)與探究建議。明確考查“活動(dòng)與探究建議”,目的是考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
5. 閱讀素養(yǎng) 包括:獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息、表達(dá)信息以及個(gè)人獨(dú)立思考的能力。
化學(xué)學(xué)科的閱讀素材來(lái)源有四個(gè)方面:化學(xué)史料、化學(xué)科普、化學(xué)事件、化學(xué)前沿信息, 讓學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中感受化學(xué)家的歷程,化學(xué)前言信息,對(duì)化學(xué)事件進(jìn)行分析判斷等。培養(yǎng)學(xué)生在材料中提煉信息的能力。
6. 培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其核心思想是培養(yǎng)道德為先、能力為重、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
四、2015年山西中考化學(xué)試題特點(diǎn)
1. 試題重視基礎(chǔ),重視學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。如3題考查溶液形成的知識(shí)。
2. 貼近生活,試題意在生活情境中。如4題的簡(jiǎn)易凈水器,22題的“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題的活動(dòng)記錄、21題的山西“汾酒”、25題中的E是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的一種氣體、26題的實(shí)驗(yàn)室制取氣體等都是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫澈蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。
3. 試題注重對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒的考查,幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如7題的微粒結(jié)構(gòu)、9題物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、21題的分子與離子、24題微觀示意圖、25題中描述鐵等活潑金屬單質(zhì)與酸反應(yīng)的微觀過(guò)程等都是讓學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀察、想象、類(lèi)比、模型化的方法是學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。
4. 試題注重實(shí)驗(yàn)探究,突出對(duì)學(xué)生探究能力的考查。如27題的實(shí)驗(yàn)探究還原了小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情境,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
5. 試題增加了開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如21(2)題對(duì)C2H5OH表示意義的設(shè)問(wèn),24(4)題中還能得到的一條信息等。
6. 試題總體設(shè)計(jì)穩(wěn)重求新,注重了教學(xué)的導(dǎo)向作用。如23、24、25題增加了學(xué)生的閱讀能力,27題以學(xué)生的活動(dòng)為背景,通過(guò)“自主、合作、探究”形成新知的過(guò)程為命題背景,給大家展示出一節(jié)真實(shí)、生動(dòng)和富有啟迪性的課堂教學(xué)場(chǎng)景。
五、由2015年學(xué)生答題情況反映出的問(wèn)題
1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
(1)學(xué)生對(duì)初中一些化學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)仍沒(méi)有很好的掌握。
(2)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的常見(jiàn)物質(zhì)、反應(yīng)原理及相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用仍沒(méi)有很好的掌握。如23(2)題中提純的方法是蒸發(fā)結(jié)晶,但學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案有:“蒸發(fā)”“結(jié)晶”、“恒溫蒸發(fā)”。
2. 不會(huì)讀題,導(dǎo)致審題不清而答錯(cuò)
(1)不認(rèn)真讀題,沒(méi)有看清試題,便急于答題而導(dǎo)致答非所問(wèn),是中考失分的主要原因之一。
(2)不認(rèn)真審題,沒(méi)有找準(zhǔn)、找全題干中的關(guān)鍵字詞或沒(méi)有找出隱含條件或沒(méi)有正確理解題意,便急于答題是中考失分的又一主要原因。
3. 答題不規(guī)范
(1)不按要求作答,如23(3)題中要求填“增大”、“減小”或“不變”,而學(xué)生填的錯(cuò)誤答案有:“變大”、“增高”等。
(2)化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,如21題中氧分子的正確答案是O2,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:O、2O;鈉離子的符號(hào)是Na+,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:Na1+、Na+1、等。
(3)語(yǔ)言描述不規(guī)范:①書(shū)面表達(dá)不準(zhǔn)確,表現(xiàn)在不能用簡(jiǎn)練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,如將“有機(jī)合成材料”錯(cuò)寫(xiě)成“天然有機(jī)合成材料”、“復(fù)合材料”、“無(wú)機(jī)合成”等;②書(shū)面表達(dá)錯(cuò)別字多,如將“骨質(zhì)疏松”錯(cuò)寫(xiě)成“骨質(zhì)蘇松”或“骨質(zhì)酥松”等。
(4)實(shí)驗(yàn)探究不規(guī)范,如在做實(shí)驗(yàn)題時(shí),所填的發(fā)生裝置和反應(yīng)原理不對(duì)應(yīng),填寫(xiě)發(fā)生裝置時(shí)學(xué)生錯(cuò)填成收集裝置或收集裝置和發(fā)生裝置等。
(5)計(jì)算格式不規(guī)范,如沒(méi)有解和答的過(guò)程。
4. 學(xué)生的某些能力有待提高
(1)生活與知識(shí)聯(lián)系的能力
(2)實(shí)驗(yàn)探究能力
(3)閱讀能力,信息處理能力
(4)識(shí)圖能力
化學(xué)
一、2016山西中考化學(xué)命題依據(jù)
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是2016年山西中考化學(xué)試題的唯一命題依據(jù)。
二、2016山西中考化學(xué)命題趨勢(shì)的變化
1.為響應(yīng)教育部2014年4號(hào)文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,2016年山西中考化學(xué)試卷命題從卷面形式、題型設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面都將出現(xiàn)較為顯著的變化。特別是取消中考說(shuō)明后,2016年山西中考將嚴(yán)格落實(shí)“六個(gè)維度”。
2.沒(méi)有固定題型套路,不再題型的限制。
3.減少知識(shí)性和技巧性的試題,即不再追求知識(shí)的覆蓋面,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
4.加大對(duì)探究性試題和開(kāi)放性試題的考查
5.加大對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”的考查
6.探究性試題應(yīng)該再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境和生活情境,體現(xiàn)合作與交流的科學(xué)探究,加大試題的閱讀量、加強(qiáng)學(xué)生是在閱讀中提取相關(guān)信息,解答問(wèn)題的能力。
三、山西中考命題的“六個(gè)維度”
1. 表達(dá)、共享和交流能力。 山西省特別要求在試卷中體現(xiàn)表達(dá)、共享和交流。
2. 加大探究與開(kāi)放性試題。 探究性試題可以以社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問(wèn)題為背景,考查學(xué)生的探究能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勇于探究,多角度解決問(wèn)題。
3. PISA試題的借鑒。PISA試題考查學(xué)生三個(gè)方面的的能力,分別是:閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力,試題要將三者有機(jī)融合在一起考查。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生重應(yīng)用、多實(shí)踐的學(xué)科素養(yǎng)。
4. 活動(dòng)與探究建議。明確考查“活動(dòng)與探究建議”,目的是考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
5. 閱讀素養(yǎng) 包括:獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息、表達(dá)信息以及個(gè)人獨(dú)立思考的能力。
化學(xué)學(xué)科的閱讀素材來(lái)源有四個(gè)方面:化學(xué)史料、化學(xué)科普、化學(xué)事件、化學(xué)前沿信息, 讓學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中感受化學(xué)家的歷程,化學(xué)前言信息,對(duì)化學(xué)事件進(jìn)行分析判斷等。培養(yǎng)學(xué)生在材料中提煉信息的能力。
6. 培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其核心思想是培養(yǎng)道德為先、能力為重、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
四、2015年山西中考化學(xué)試題特點(diǎn)
1. 試題重視基礎(chǔ),重視學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。如3題考查溶液形成的知識(shí)。
2. 貼近生活,試題意在生活情境中。如4題的簡(jiǎn)易凈水器,22題的“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題的活動(dòng)記錄、21題的山西“汾酒”、25題中的E是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的一種氣體、26題的實(shí)驗(yàn)室制取氣體等都是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫澈蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。
3. 試題注重對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒的考查,幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如7題的微粒結(jié)構(gòu)、9題物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、21題的分子與離子、24題微觀示意圖、25題中描述鐵等活潑金屬單質(zhì)與酸反應(yīng)的微觀過(guò)程等都是讓學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀察、想象、類(lèi)比、模型化的方法是學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。
4. 試題注重實(shí)驗(yàn)探究,突出對(duì)學(xué)生探究能力的考查。如27題的實(shí)驗(yàn)探究還原了小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情境,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
5. 試題增加了開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如21(2)題對(duì)C2H5OH表示意義的設(shè)問(wèn),24(4)題中還能得到的一條信息等。
6. 試題總體設(shè)計(jì)穩(wěn)重求新,注重了教學(xué)的導(dǎo)向作用。如23、24、25題增加了學(xué)生的閱讀能力,27題以學(xué)生的活動(dòng)為背景,通過(guò)“自主、合作、探究”形成新知的過(guò)程為命題背景,給大家展示出一節(jié)真實(shí)、生動(dòng)和富有啟迪性的課堂教學(xué)場(chǎng)景。
五、由2015年學(xué)生答題情況反映出的問(wèn)題
1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
(1)學(xué)生對(duì)初中一些化學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)仍沒(méi)有很好的掌握。
(2)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的常見(jiàn)物質(zhì)、反應(yīng)原理及相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用仍沒(méi)有很好的掌握。如23(2)題中提純的方法是蒸發(fā)結(jié)晶,但學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案有:“蒸發(fā)”“結(jié)晶”、“恒溫蒸發(fā)”。
2. 不會(huì)讀題,導(dǎo)致審題不清而答錯(cuò)
(1)不認(rèn)真讀題,沒(méi)有看清試題,便急于答題而導(dǎo)致答非所問(wèn),是中考失分的主要原因之一。
(2)不認(rèn)真審題,沒(méi)有找準(zhǔn)、找全題干中的關(guān)鍵字詞或沒(méi)有找出隱含條件或沒(méi)有正確理解題意,便急于答題是中考失分的又一主要原因。
3. 答題不規(guī)范
(1)不按要求作答,如23(3)題中要求填“增大”、“減小”或“不變”,而學(xué)生填的錯(cuò)誤答案有:“變大”、“增高”等。
(2)化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,如21題中氧分子的正確答案是O2,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:O、2O;鈉離子的符號(hào)是Na+,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:Na1+、Na+1、等。
(3)語(yǔ)言描述不規(guī)范:①書(shū)面表達(dá)不準(zhǔn)確,表現(xiàn)在不能用簡(jiǎn)練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,如將“有機(jī)合成材料”錯(cuò)寫(xiě)成“天然有機(jī)合成材料”、“復(fù)合材料”、“無(wú)機(jī)合成”等;②書(shū)面表達(dá)錯(cuò)別字多,如將“骨質(zhì)疏松”錯(cuò)寫(xiě)成“骨質(zhì)蘇松”或“骨質(zhì)酥松”等。
(4)實(shí)驗(yàn)探究不規(guī)范,如在做實(shí)驗(yàn)題時(shí),所填的發(fā)生裝置和反應(yīng)原理不對(duì)應(yīng),填寫(xiě)發(fā)生裝置時(shí)學(xué)生錯(cuò)填成收集裝置或收集裝置和發(fā)生裝置等。
(5)計(jì)算格式不規(guī)范,如沒(méi)有解和答的過(guò)程。
4. 學(xué)生的某些能力有待提高
(1)生活與知識(shí)聯(lián)系的能力
(2)實(shí)驗(yàn)探究能力
(3)閱讀能力,信息處理能力
(4)識(shí)圖能力
化學(xué)
一、2016山西中考化學(xué)命題依據(jù)
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是2016年山西中考化學(xué)試題的唯一命題依據(jù)。
二、2016山西中考化學(xué)命題趨勢(shì)的變化
1.為響應(yīng)教育部2014年4號(hào)文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,2016年山西中考化學(xué)試卷命題從卷面形式、題型設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面都將出現(xiàn)較為顯著的變化。特別是取消中考說(shuō)明后,2016年山西中考將嚴(yán)格落實(shí)“六個(gè)維度”。
2.沒(méi)有固定題型套路,不再題型的限制。
3.減少知識(shí)性和技巧性的試題,即不再追求知識(shí)的覆蓋面,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
4.加大對(duì)探究性試題和開(kāi)放性試題的考查
5.加大對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”的考查
6.探究性試題應(yīng)該再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境和生活情境,體現(xiàn)合作與交流的科學(xué)探究,加大試題的閱讀量、加強(qiáng)學(xué)生是在閱讀中提取相關(guān)信息,解答問(wèn)題的能力。
三、山西中考命題的“六個(gè)維度”
1. 表達(dá)、共享和交流能力。 山西省特別要求在試卷中體現(xiàn)表達(dá)、共享和交流。
2. 加大探究與開(kāi)放性試題。 探究性試題可以以社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問(wèn)題為背景,考查學(xué)生的探究能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勇于探究,多角度解決問(wèn)題。
3. PISA試題的借鑒。PISA試題考查學(xué)生三個(gè)方面的的能力,分別是:閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力,試題要將三者有機(jī)融合在一起考查。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生重應(yīng)用、多實(shí)踐的學(xué)科素養(yǎng)。
4. 活動(dòng)與探究建議。明確考查“活動(dòng)與探究建議”,目的是考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
5. 閱讀素養(yǎng) 包括:獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息、表達(dá)信息以及個(gè)人獨(dú)立思考的能力。
化學(xué)學(xué)科的閱讀素材來(lái)源有四個(gè)方面:化學(xué)史料、化學(xué)科普、化學(xué)事件、化學(xué)前沿信息, 讓學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中感受化學(xué)家的歷程,化學(xué)前言信息,對(duì)化學(xué)事件進(jìn)行分析判斷等。培養(yǎng)學(xué)生在材料中提煉信息的能力。
6. 培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其核心思想是培養(yǎng)道德為先、能力為重、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
四、2015年山西中考化學(xué)試題特點(diǎn)
1. 試題重視基礎(chǔ),重視學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。如3題考查溶液形成的知識(shí)。
2. 貼近生活,試題意在生活情境中。如4題的簡(jiǎn)易凈水器,22題的“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題的活動(dòng)記錄、21題的山西“汾酒”、25題中的E是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的一種氣體、26題的實(shí)驗(yàn)室制取氣體等都是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫澈蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。
3. 試題注重對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒的考查,幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如7題的微粒結(jié)構(gòu)、9題物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、21題的分子與離子、24題微觀示意圖、25題中描述鐵等活潑金屬單質(zhì)與酸反應(yīng)的微觀過(guò)程等都是讓學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀察、想象、類(lèi)比、模型化的方法是學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。
4. 試題注重實(shí)驗(yàn)探究,突出對(duì)學(xué)生探究能力的考查。如27題的實(shí)驗(yàn)探究還原了小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情境,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
5. 試題增加了開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如21(2)題對(duì)C2H5OH表示意義的設(shè)問(wèn),24(4)題中還能得到的一條信息等。
6. 試題總體設(shè)計(jì)穩(wěn)重求新,注重了教學(xué)的導(dǎo)向作用。如23、24、25題增加了學(xué)生的閱讀能力,27題以學(xué)生的活動(dòng)為背景,通過(guò)“自主、合作、探究”形成新知的過(guò)程為命題背景,給大家展示出一節(jié)真實(shí)、生動(dòng)和富有啟迪性的課堂教學(xué)場(chǎng)景。
五、由2015年學(xué)生答題情況反映出的問(wèn)題
1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
(1)學(xué)生對(duì)初中一些化學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)仍沒(méi)有很好的掌握。
(2)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的常見(jiàn)物質(zhì)、反應(yīng)原理及相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用仍沒(méi)有很好的掌握。如23(2)題中提純的方法是蒸發(fā)結(jié)晶,但學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案有:“蒸發(fā)”“結(jié)晶”、“恒溫蒸發(fā)”。
2. 不會(huì)讀題,導(dǎo)致審題不清而答錯(cuò)
(1)不認(rèn)真讀題,沒(méi)有看清試題,便急于答題而導(dǎo)致答非所問(wèn),是中考失分的主要原因之一。
(2)不認(rèn)真審題,沒(méi)有找準(zhǔn)、找全題干中的關(guān)鍵字詞或沒(méi)有找出隱含條件或沒(méi)有正確理解題意,便急于答題是中考失分的又一主要原因。
3. 答題不規(guī)范
(1)不按要求作答,如23(3)題中要求填“增大”、“減小”或“不變”,而學(xué)生填的錯(cuò)誤答案有:“變大”、“增高”等。
(2)化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,如21題中氧分子的正確答案是O2,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:O、2O;鈉離子的符號(hào)是Na+,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:Na1+、Na+1、等。
(3)語(yǔ)言描述不規(guī)范:①書(shū)面表達(dá)不準(zhǔn)確,表現(xiàn)在不能用簡(jiǎn)練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,如將“有機(jī)合成材料”錯(cuò)寫(xiě)成“天然有機(jī)合成材料”、“復(fù)合材料”、“無(wú)機(jī)合成”等;②書(shū)面表達(dá)錯(cuò)別字多,如將“骨質(zhì)疏松”錯(cuò)寫(xiě)成“骨質(zhì)蘇松”或“骨質(zhì)酥松”等。
(4)實(shí)驗(yàn)探究不規(guī)范,如在做實(shí)驗(yàn)題時(shí),所填的發(fā)生裝置和反應(yīng)原理不對(duì)應(yīng),填寫(xiě)發(fā)生裝置時(shí)學(xué)生錯(cuò)填成收集裝置或收集裝置和發(fā)生裝置等。
(5)計(jì)算格式不規(guī)范,如沒(méi)有解和答的過(guò)程。
4. 學(xué)生的某些能力有待提高
(1)生活與知識(shí)聯(lián)系的能力
(2)實(shí)驗(yàn)探究能力
(3)閱讀能力,信息處理能力
(4)識(shí)圖能力
化學(xué)
一、2016山西中考化學(xué)命題依據(jù)
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是2016年山西中考化學(xué)試題的唯一命題依據(jù)。
二、2016山西中考化學(xué)命題趨勢(shì)的變化
1.為響應(yīng)教育部2014年4號(hào)文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,2016年山西中考化學(xué)試卷命題從卷面形式、題型設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面都將出現(xiàn)較為顯著的變化。特別是取消中考說(shuō)明后,2016年山西中考將嚴(yán)格落實(shí)“六個(gè)維度”。
2.沒(méi)有固定題型套路,不再題型的限制。
3.減少知識(shí)性和技巧性的試題,即不再追求知識(shí)的覆蓋面,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
4.加大對(duì)探究性試題和開(kāi)放性試題的考查
5.加大對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”的考查
6.探究性試題應(yīng)該再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境和生活情境,體現(xiàn)合作與交流的科學(xué)探究,加大試題的閱讀量、加強(qiáng)學(xué)生是在閱讀中提取相關(guān)信息,解答問(wèn)題的能力。
三、山西中考命題的“六個(gè)維度”
1. 表達(dá)、共享和交流能力。 山西省特別要求在試卷中體現(xiàn)表達(dá)、共享和交流。
2. 加大探究與開(kāi)放性試題。 探究性試題可以以社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問(wèn)題為背景,考查學(xué)生的探究能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勇于探究,多角度解決問(wèn)題。
3. PISA試題的借鑒。PISA試題考查學(xué)生三個(gè)方面的的能力,分別是:閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力,試題要將三者有機(jī)融合在一起考查。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生重應(yīng)用、多實(shí)踐的學(xué)科素養(yǎng)。
4. 活動(dòng)與探究建議。明確考查“活動(dòng)與探究建議”,目的是考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
5. 閱讀素養(yǎng) 包括:獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息、綜合信息、表達(dá)信息以及個(gè)人獨(dú)立思考的能力。
化學(xué)學(xué)科的閱讀素材來(lái)源有四個(gè)方面:化學(xué)史料、化學(xué)科普、化學(xué)事件、化學(xué)前沿信息, 讓學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中感受化學(xué)家的歷程,化學(xué)前言信息,對(duì)化學(xué)事件進(jìn)行分析判斷等。培養(yǎng)學(xué)生在材料中提煉信息的能力。
6. 培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其核心思想是培養(yǎng)道德為先、能力為重、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
四、2015年山西中考化學(xué)試題特點(diǎn)
1. 試題重視基礎(chǔ),重視學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。如3題考查溶液形成的知識(shí)。
2. 貼近生活,試題意在生活情境中。如4題的簡(jiǎn)易凈水器,22題的“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題的活動(dòng)記錄、21題的山西“汾酒”、25題中的E是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的一種氣體、26題的實(shí)驗(yàn)室制取氣體等都是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫澈蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。
3. 試題注重對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒的考查,幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如7題的微粒結(jié)構(gòu)、9題物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、21題的分子與離子、24題微觀示意圖、25題中描述鐵等活潑金屬單質(zhì)與酸反應(yīng)的微觀過(guò)程等都是讓學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀察、想象、類(lèi)比、模型化的方法是學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。
4. 試題注重實(shí)驗(yàn)探究,突出對(duì)學(xué)生探究能力的考查。如27題的實(shí)驗(yàn)探究還原了小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情境,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
5. 試題增加了開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如21(2)題對(duì)C2H5OH表示意義的設(shè)問(wèn),24(4)題中還能得到的一條信息等。
6. 試題總體設(shè)計(jì)穩(wěn)重求新,注重了教學(xué)的導(dǎo)向作用。如23、24、25題增加了學(xué)生的閱讀能力,27題以學(xué)生的活動(dòng)為背景,通過(guò)“自主、合作、探究”形成新知的過(guò)程為命題背景,給大家展示出一節(jié)真實(shí)、生動(dòng)和富有啟迪性的課堂教學(xué)場(chǎng)景。
五、由2015年學(xué)生答題情況反映出的問(wèn)題
1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
(1)學(xué)生對(duì)初中一些化學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)仍沒(méi)有很好的掌握。
(2)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的常見(jiàn)物質(zhì)、反應(yīng)原理及相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用仍沒(méi)有很好的掌握。如23(2)題中提純的方法是蒸發(fā)結(jié)晶,但學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案有:“蒸發(fā)”“結(jié)晶”、“恒溫蒸發(fā)”。
2. 不會(huì)讀題,導(dǎo)致審題不清而答錯(cuò)
(1)不認(rèn)真讀題,沒(méi)有看清試題,便急于答題而導(dǎo)致答非所問(wèn),是中考失分的主要原因之一。
(2)不認(rèn)真審題,沒(méi)有找準(zhǔn)、找全題干中的關(guān)鍵字詞或沒(méi)有找出隱含條件或沒(méi)有正確理解題意,便急于答題是中考失分的又一主要原因。
3. 答題不規(guī)范
(1)不按要求作答,如23(3)題中要求填“增大”、“減小”或“不變”,而學(xué)生填的錯(cuò)誤答案有:“變大”、“增高”等。
(2)化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,如21題中氧分子的正確答案是O2,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:O、2O;鈉離子的符號(hào)是Na+,而學(xué)生的錯(cuò)誤答案有:Na1+、Na+1、等。
(3)語(yǔ)言描述不規(guī)范:①書(shū)面表達(dá)不準(zhǔn)確,表現(xiàn)在不能用簡(jiǎn)練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,如將“有機(jī)合成材料”錯(cuò)寫(xiě)成“天然有機(jī)合成材料”、“復(fù)合材料”、“無(wú)機(jī)合成”等;②書(shū)面表達(dá)錯(cuò)別字多,如將“骨質(zhì)疏松”錯(cuò)寫(xiě)成“骨質(zhì)蘇松”或“骨質(zhì)酥松”等。
(4)實(shí)驗(yàn)探究不規(guī)范,如在做實(shí)驗(yàn)題時(shí),所填的發(fā)生裝置和反應(yīng)原理不對(duì)應(yīng),填寫(xiě)發(fā)生裝置時(shí)學(xué)生錯(cuò)填成收集裝置或收集裝置和發(fā)生裝置等。
(5)計(jì)算格式不規(guī)范,如沒(méi)有解和答的過(guò)程。
4. 學(xué)生的某些能力有待提高
(1)生活與知識(shí)聯(lián)系的能力
(2)實(shí)驗(yàn)探究能力
(3)閱讀能力,信息處理能力
(4)識(shí)圖能力
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