“部件識(shí)字法”是按漢字的部件來(lái)分析字形結(jié)構(gòu)的一種識(shí)字方法。這一方法建立在對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的科學(xué)分析基礎(chǔ)上。其基本主張為：漢字是按結(jié)構(gòu)層次有秩序地組成了一個(gè)整體，構(gòu)成漢字的基本單位是部件而不是筆畫(huà)。大于筆畫(huà)的能夠獨(dú)立的任何一個(gè)字形結(jié)構(gòu)單位，都可以看作是組成漢字的部件，包括“、”“/”“﹨”（捺）之外所有的部首、偏旁，也包括有構(gòu)字能力的獨(dú)體字和合體字。如“翻”由“番”“羽”組成，“番”則由“采”“田”、“羽”則由“習(xí)”“習(xí)”組成。識(shí)字的過(guò)程分為三級(jí)結(jié)構(gòu)：
一級(jí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)單體字，用筆畫(huà)按筆順記憶字形，這是部件識(shí)字的基礎(chǔ)。
二級(jí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單合體字，用單部件按部位、部順記憶字形，這是部件識(shí)字的重點(diǎn)。
三是結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)復(fù)雜合體字，用復(fù)部件按部位、部順記憶字形。
掌握一個(gè)合體字的過(guò)程，呈“綜合—分析—綜合”的雙向循環(huán)思維方式，即分析不是先于綜合，而是伴隨著綜合，在每一步分析中都顧及“映現(xiàn)”系統(tǒng)整體。學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，要先看字形整體，分析它是什么結(jié)構(gòu)的；同時(shí)確定不同部位，并提取已知的部件按部順組裝成整字。
部件識(shí)字是使學(xué)生沿著漢字演變的一般規(guī)律進(jìn)行推理，以系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)分析漢字，有利于學(xué)生形成識(shí)字的縱橫觀(guān)。縱，是找聯(lián)系，清脈絡(luò)，使學(xué)生好像沿著“樹(shù)形圖”一步一步前進(jìn)，所識(shí)漢字主干清晰、枝葉有序；橫，是做比較，辨異同，避免學(xué)生識(shí)字停留于通過(guò)筆畫(huà)記憶字形，或模糊識(shí)字，使他們首先找出形似部件的區(qū)別，然后再類(lèi)推的方法區(qū)分合體字。這就使識(shí)字的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地自我發(fā)展智能的過(guò)程，從而促進(jìn)智力、情感、意志和性格的全面發(fā)展。
根據(jù)1965所“部件識(shí)字”的理論設(shè)想，蘇靜白老師主持的河北省滄州地區(qū)課題組創(chuàng)立了“部件識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練系列化”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。1978年以來(lái)，湖南省長(zhǎng)沙市郊區(qū)的部件識(shí)字教改小組也取得了令人矚目的成績(jī)。
江蘇淮陰郭洪老師研究、歸納出了趣味識(shí)字法，如：一、類(lèi)比法。這種方法，學(xué)生可以運(yùn)用識(shí)字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)來(lái)分類(lèi)、對(duì)比，提高識(shí)字率。如：多橫少橫的字。如：日-目，大-天。出頭不出頭的字。如：田-由-甲-申。字的某一筆的位置不同。如：玉-主，太-犬。部首相同，基本字不同。如：葉-叭?；咀窒嗤?，部首不同。如：蛟-跤。二、分解法。對(duì)漢字獨(dú)體字的筆畫(huà)、筆順，合體字的偏旁部首，指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記過(guò)程中，把獨(dú)體字分解成幾個(gè)筆畫(huà)來(lái)記，把合體字分解幾個(gè)部件來(lái)記。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維。具體方式有，增：在熟字的基礎(chǔ)上，增加偏旁或部首，組成新字識(shí)記。如：“軍”加“光”就是“輝”。減：在熟字的基礎(chǔ)上，去掉筆畫(huà)或偏旁部首來(lái)記憶字形。如“囫”去掉“口”記“勿”，“貢”去“工”記“貝”。換：用學(xué)過(guò)的熟字更換部首來(lái)記憶字形。如“根”字，木換記憶字形。如“根”字，木換土記“垠”；“格”字，木換月，記“胳”。分：較為復(fù)雜的字用分解的方法幫助記憶。如“裹”可分解為：“衣”中一“果”字。遼寧興城葛樹(shù)坤老師用寫(xiě)字歌謠鞏固識(shí)字，如“一變二，二變?nèi)?，大字加橫變成天。十字加橫成干字，早字加橫變成旱。火字加橫就要滅，日字加橫變成旦。止字加橫變成正，問(wèn)字加橫變成間。帥字加橫是一師，壞字加橫變成環(huán)”。云南昆明倪雁老師利用圖畫(huà)與字卡結(jié)合、實(shí)物演示結(jié)合、板畫(huà)與分析結(jié)合，在教學(xué)中搞好趣味識(shí)字。
為了提高新課程識(shí)字教學(xué)效率，老師們可以根據(jù)新課改精神、新教材特征以及漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷探索創(chuàng)新趣味識(shí)字的具體方法策略。
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