如今，“名師工作室”遍地開花，從中國教育報的深度調(diào)查來看，“名師工作室”也存在良莠不齊的情況。有些“名師工作室”臨時抱佛腳，平時開開例會聚在一起研討，到考核時讓成員提交相關(guān)資料……這樣的工作室并沒有讓教師得到充分的成長。
如何讓“名師”充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，如何讓“名師工作室”成為優(yōu)秀教師甚至卓越教師的孵化地，這些都值得我們思考。
作為一名普普通通的成員，我覺得“名師工作室”要名副其實，至少得具備這些因素。
有的老師的確很優(yōu)秀，但是你會發(fā)現(xiàn)，他可能帶不動工作室的學(xué)員。為什么呢？究其原因可能是工作室的主持人缺乏魄力，缺乏給學(xué)員施加壓力的膽量。
一位有魄力的主持人才可能不斷催促著工作室成員實踐、學(xué)習(xí)、研究，當(dāng)這種“被催促”成為了壓力，工作室成員才可能不斷挑戰(zhàn)自我。皮亞杰說，發(fā)展就是打破自身的平衡。在工作室里，只有不斷戰(zhàn)勝壓力帶來的能力平衡，才可能實現(xiàn)學(xué)員自我的成長。
不知道考評機構(gòu)是不是將人員培養(yǎng)也作為名師工作室的考評標(biāo)準(zhǔn)之一，以至于有些工作室招收成員時并沒有一套嚴(yán)格的選拔機制，只希望自己工作室規(guī)模不斷擴大。
既然名師要招收學(xué)員，一定不能砸自己的招牌。反過來，既然學(xué)員想進(jìn)名師工作室，一定不能當(dāng)那艘停滯不前的小舟。
茲以為，自我成長的內(nèi)驅(qū)力應(yīng)當(dāng)成為工作室學(xué)員選拔的重要指標(biāo)。
這一點其實和我們的教研活動有共通性。工作室的活動不能東一槍西一槍，這樣研究的后果就是什么都不精。要想工作室有研究的方向與突破，有目標(biāo)的主題式研究很有必要。
例如，這兩年的目標(biāo)主題是什么，那么這兩年的工作室活動就緊緊圍繞這個主題開展。像咱們的統(tǒng)編教材一樣，逐層細(xì)化，逐層提升，這樣的主題式研究會讓成員有共同的方向，同時圍繞一個主題深入下去。
我之前參加過教科院組織的閱讀工作坊，一年的時間就圍繞一個目標(biāo)，查閱各種資料、不斷觀課磨課評課、撰寫各種文章……這種高壓之下的研究很辛苦，但是你會發(fā)現(xiàn)成長也是顯著的。
雞蛋從內(nèi)打破是生長，人也是一樣?！懊麕煿ぷ魇摇背闪⒌某踔跃驮谟谂囵B(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，如何讓“名師工作室”名副其實，其運轉(zhuǎn)形式和內(nèi)部研討都值得深思。
