——溫州市楊暉名班主任工作室2009-2010學年工作總結(jié)
楊暉名班主任工作室根據(jù)溫州市名師辦的指示和要求,本著“名班主任工作室成為‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨,擴大名班主任效應,形成優(yōu)秀班主任團隊,創(chuàng)建學習型組織,開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動,堅持理論和實踐相結(jié)合,以課題研究為統(tǒng)領(lǐng),以示范引領(lǐng)為特征,在交流與碰撞中求進步,行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上?;仨ぷ魇业倪\行歷程,全體成員充實著、實踐著、思考著。
一、準確定位,完善制度,優(yōu)化學員學習環(huán)境
1.工作室定位準確。工作室成立之初,針對學員的個人情況和發(fā)展規(guī)劃。工作室的培養(yǎng)目標定為:通過理論學習、課題研究、聽課評課、案例研討、學員論壇、成果展示等方式,進一步提高工作室學員教育與管理理論修養(yǎng),提高教育科研的能力;努力實踐班級科學管理和文化管理兼容的現(xiàn)代管理思想,有效推動工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。每個月就一個主題進行深入的探索研究,取得的成果在溫州市推廣,從而為本地區(qū)德育工作的有效提高做出一定的貢獻。
2.工作室制度完善。為了確保工作室的方案能有效運行,我們在活動中逐步制訂了一系列運作、考核、管理制度。如《工作室成員共同的約定(工作制度)》《工作室學員學習管理制度》《工作室學員考勤制度》《工作室學習會議制度》《工作室學員檔案管理制度》《工作室學員考核評比制度》《楊暉名班主任工作室課題管理制度》,從而增強了工作室的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
3.培養(yǎng)資源充足。工作室在溫十二中有固定的辦公室和活動場所。在培養(yǎng)資源建設(shè)上,以溫州大學、溫州市教師教育院、溫十二中、龍灣區(qū)沙城中學、瑞安市鮑田中學作為培訓基地,聘請肖培東、曾蓉蓉、吳步旭等教育教學專家、名師等為工作室固定導師,以溫州名師網(wǎng)、新浪網(wǎng)博客(
http://blog.sina.com.cn/yanghuigzs)等為培訓信息資源庫,加強培訓資源建設(shè),實效顯著,在溫州名師網(wǎng)和新浪網(wǎng)博客中點擊率非常高,有很高的人氣。
4.經(jīng)費使用合理。工作室經(jīng)費使用合理,主持人楊暉老師充分利用經(jīng)費,所有的經(jīng)費都用來聘請專家指導、工作室外出提高培訓、購買工作室成員讀書活動的書籍。
二、加強學習科研,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),加快成員專業(yè)成長
1.強化學習,提高理論素養(yǎng)
先進的理論是班主任工作和德育科研的先導,沒有先進的理論指導,一切都將是紙上談兵。因此,加強學習,不斷提高理論修養(yǎng),始終占領(lǐng)工作室工作的“制高點”。工作室組織成員采取集中學習和分散自學相結(jié)合、自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式,以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)。工作室主持人楊暉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章,開展讀書交流活動。推薦的書目有《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》、《第56號教室的奇跡》、《論語中不可不知的人生哲理》、《向莊子借智慧》、《做一個專業(yè)的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》、《做一個幸福的老師》、《教育的智慧》、《中國班主任最需要的新理念》等,每位成員三個月精讀一本(一年讀4本)與德育有關(guān)的專著,并撰寫讀書心得,定期開展讀書交流,每人一年上交兩篇教育隨筆或德育敘事案例。兩年來工作室成員寫出了多篇高質(zhì)量的讀書心得,發(fā)表在《溫州教育》,并在溫州市教師素質(zhì)年讀書活動中取得優(yōu)異的成績。如方海東的《“平”“易”“近”“人”做老師》、蔡燕的《好教育和好老師》、項漲禹的《閱并快樂著,讀并成長著》、馬琳的《讓學生在賞識中成長》等。此外,工作室采取戶外讀書活動的閱讀方式,如2011年4月24日組織全體成員到大羅山天河水庫舉行“讀書,讓教育更精彩”的戶外讀書交流活動,在感受大自然美景的同時,享受著交流的智慧碰撞?,F(xiàn)在讀書已成為工作室成員的生活習慣,并學以致用。
2.實踐磨礪,努力形成風格
“教育理論修養(yǎng)”和“教育實踐積累”是一個優(yōu)秀班主任必須具備的兩個條件,正像鳥兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養(yǎng),又有豐富的實踐積累。兩年時間里,工作室深入到每個成員所在的學校、班級,通過聽課、研討等途徑,為德育研究取得第一手資料。通過成員自身開課,開設(shè)講座等形式和活動,相互學習,提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫,提高育人藝術(shù),能夠按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律,智慧地、藝術(shù)地教育學生,靈活地、技巧地駕馭課堂。兩年里每個成員都分別開出4節(jié)以上的觀摩課,如馬琳老師的《學會感動,懂得感恩》、洪泓老師的《我愛爸爸,我愛媽媽》、蔡燕老師的《習慣決定命運》、繆奇恩老師的《與人交往一二三》、項漲禹老師的《亮出我的風采》等,每節(jié)班會課的設(shè)計各具特色,精彩紛呈,充分體現(xiàn)了老師們的才智與水平。這精心準備的過程促進各成員不斷思考,不斷提高。成立兩年來,成員王文生、方海東老師被評為溫州市第三屆名班主任,項漲禹老師被評為浙江省中小學師德楷模,洪弘老師被評為溫州市第四屆師德楷模,蔡燕老師被評為溫州市優(yōu)秀班主任。承擔各級公開課、研討課37節(jié),效果顯著。各成員快速成長,在實踐中形成自己獨具特色的育人風格。
3.積極科研,提升研究水平
反思是形成教育智慧的重要方式,也是教師專業(yè)提升的有效途徑,通過審察實踐經(jīng)驗,凝聚教育智慧,享受教育研究的幸福。“教而不研則淺”,研究是名班主任工作室的要務(wù)之一。工作室負責人在自身加強研究的同時,繼續(xù)“壓擔子”,帶動并鼓勵全體成員積極撰寫德育論文、案例,使整個工作室始終洋溢著一種研究的學術(shù)氛圍。同時工作室以課題研究為抓手,圍繞市規(guī)劃課題《儒家文化與構(gòu)建和諧班級的實踐研究》、《傳統(tǒng)文化節(jié)日和中學德育關(guān)系研究》等課題,積極探索當前班主任有效的德育途徑。要求成員在主課題研究范圍內(nèi),選擇一項研究內(nèi)容,申報子課題,并在所在學校組織實施研究。為了將這項課題做實,做細,許多成員注重了課題的研究過程,將日常德育活動與課題研究有效地結(jié)合在一起,推進課題研究的正常運行。如洪泓老師以“孝心”培養(yǎng)為切入點,將傳統(tǒng)的孝文化融入班級建設(shè)中,對學生進行一系列內(nèi)容充實、形式活潑的孝心教育實踐,營造“盡孝為榮”的班級氛圍;設(shè)計親情作業(yè),強化孝心行為;家校互動,形成合力等。蔡燕老師組織學生觀看儒家經(jīng)典故事片段,于丹講《論語》等錄象,要求學生寫出觀后感。還組織開展一次“讓我們走到一起來”的孝心主題教育活動,與父母互通書信,交流感情,并邀請父母參加主題班會。此外,工作室還邀請專家召開講座,傳授儒家經(jīng)典思想。此項課題在2011年溫州市名師名校長專項課題成果評審中位列13個課題的第5位,獲得市三等獎。
兩年來,工作室成員承擔省市課題9項;論文在省市刊物發(fā)表獲獎31篇,碩果累累。
三、加強常規(guī)活動,建立健全組織機構(gòu),擴大工作室影響
1.常規(guī)例會,明確中心
工作室堅持每月一次的業(yè)務(wù)學習的例會制度,研究工作和學習,交流經(jīng)驗和體會,從而實現(xiàn)共同發(fā)展。每次的例會上都有一個中心話題(如2010年,2月主題——如何有效開展名班主任工作室活動,3月主題——如何組織與設(shè)計主題班會,4月主題——如何提高班主任專業(yè)素質(zhì),5月主題——如何開展主題班會說課活動;6月主題——班會課有效性的研究;8月主題——班主任讀書活動;9月主題——初中三年主題班會序列化研究;10月主題——真正的教育是自主教育;11月主題——溝通讓教育更精彩;12月主題——有效德育,有效學習。以及后來的“青春期難題破解”、“做一位煽情的班主任”“班主任工作的創(chuàng)新與實踐”等),由工作室成員輪流主持、主講,其他成員參與討論,互相啟發(fā),并在成熟的時候?qū)碜怨ぷ魇乙酝獾陌嘀魅伍_放,使工作室真正成為班主任研究教育、切磋育人本領(lǐng)的成長發(fā)展的“家園”。
2.學習研修,有序進行
工作室積極創(chuàng)造條件,為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”,“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。工作室組織成員開展系列培訓研討活動。這些學習交流活動,使全體成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。一年來除常規(guī)例會外,共開展了二十次形式多樣的高效活動。
(1)有專家引領(lǐng)的。2010年4月15-16日,在溫十二中,組織成員參加由《班主任》雜志主辦的“提高班主任專業(yè)素質(zhì)高級研修班”培訓,聆聽了高金英老師《用心做事,做成功班主任、萬瑋老師的《優(yōu)秀班主任的六層修煉》、陳宇老師的《讓教育融入我們的生命》、李曉凡老師的《內(nèi)化師德》等經(jīng)驗介紹。4月26日,在溫十二中,進行主題班會說課培訓活動,由工作室導師吳步旭校長進行《如何有效說課》的指導。12月23日,在溫州十二中,邀請浙江省特級教師、教授級中學高級教師、溫州市教育教學研究院潘建中院長開展《有效教學之研究視點》專題講座。2011年3月21日邀請工作室導師曾蓉蓉老師開展《不妨做一位“煽情”的班主任——如何激發(fā)學生學習情感》的講座。3月22日組織全體成員聆聽全國教書育人楷模于漪老師《教育漫談》的講座。4月14—16日組織全體成員參加“全國首屆班主任名家論壇”,聆聽了魏書生、李紅旗、李庾南、萬瑋等名家的精彩講座。10月29—30日,組織成員參加由《班主任》雜志主辦的“全國班主任工作與專業(yè)化發(fā)展高級研修班”培訓,聆聽了李鎮(zhèn)西《做一個富有智慧的班主任》的精彩講座。
(2)有合作活動的。2010年5月13日,在溫州二中(黃龍校區(qū)),參加市中學名班主任工作室聯(lián)誼會第三次培訓活動。先聽了三位老師的經(jīng)驗交流:吳閃燕老師的《給學生一個“生成”的主題班會》,朱金峰老師的《挖掘班會課課程資源,促進學生心智發(fā)展》,黃秀娟老師的《班主任德育工作有效校本教研方式的思考》。后觀摩了溫州二中徐丹陽老師的《微笑迎接高考,成功面對未來》和林文影老師的《撥開烏云,陽光明媚高三的日子》兩節(jié)同課異構(gòu)的主題班會課。11月19日,在蒼南靈溪一中,參加聯(lián)誼會第五次培訓活動。聽了陳啟均老師的《學生自主意識的喚醒》、姜山老師的《走向自律》、鄭秀麗老師的《優(yōu)秀是一種習慣》、王玲玲老師的《管是為了不管》的經(jīng)驗交流。
(3)有同伴交流的。2010年3月15日,在溫十二中,由主持人楊暉老師給全體成員作了專題講座《主題班會的有效開展與實施》,以具體主題班會為例,從主題班會的設(shè)計、準備、注意等多方面談起,對如何設(shè)計一節(jié)好的主題班會進行了分析指導。4月26日,在溫十二中,由工作室成員方海東老師做題為《班主任,做教育的主人》的講座。12月21日,在沙城中學,以“溝通讓教育更精彩”為主題,馬琳老師上了一節(jié)《尋找我的人際吸引力》的團體輔導課,王文生老師開展了《溝通從心開始》的講座。2011年2月22日在溫州十二中,以“青春期難題破解”為主題,馬琳老師開展了《順應天性,有效疏導》專題講座。4月24日在大羅山天河水庫舉行“讀書,讓教育更精彩”戶外讀書交流,各成員分享了自己最近看的好書,并交流了閱讀的方法與感受。10月25日,工作室成員王文生、方海東、馬琳和項漲禹圍繞“班主任工作錦囊”同溫州大學08、09、10級教育學、教育技術(shù)學專業(yè)同學開展了專題交流講座。此項活動于11月1日被浙江教育在線專題報道,題目為“溫大師范生取經(jīng)地方教學名師團隊”,指出豐富的案例、獨到的視點、全新的觀點有效啟發(fā)了在讀師范生的思維,提升了師范生們對教學管理的實踐把握能力。
(4)有專題研討。圍繞“主題班會序列化” 研討。2011年5月9日下午在溫十二中舉行主題班會展示活動,姚老師和項漲禹老師分別開出了《學會寬容,快樂生活》和《尋找美的坐標》兩節(jié)主題班會課,并得到特邀嘉賓特級教師肖培東老師的點評。2011年9月26日又在瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學開展主題班會展示活動,李梅老師開出了《讓青春與責任同行》的主題班會,然后進行評課互動專題研討。最后方海東老師做了一場《追求一種別出“心裁”的教育》的專題報告。
3.名師博客,擴大交流
名師工作室博客,既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口,又是一個學習交流的平臺,通過這個平臺起到發(fā)揮輻射和交流的功能。因此,從工作室成立開始,就十分重視博客建設(shè)。2010年3月,工作室正式建立博客并啟用。博客設(shè)有“名師論壇”、“班級管理”、“教育藝術(shù)”“活動公告”、“課題論文”、“好書推薦”等專欄。工作室充分利用博客網(wǎng)站容量大、空間大、信息快的特點,將工作室活動公告及時上傳,將成員的精品設(shè)計,論文、隨筆等通過網(wǎng)站進行交流。目前,我們的博客網(wǎng)站共上傳各類高質(zhì)量文章近二百多篇,訪問數(shù)量達2萬多人次,產(chǎn)生了一定的影響和作用,也大大提高了工作室的影響力。
四、班會序列,大膽嘗試,初現(xiàn)研究成效
1.遵循規(guī)律,搭建體系
主題班會是實施德育的重要載體,通過主題班會,對學生進行思想教育、良好行為的養(yǎng)成教育以及綜合能力的培養(yǎng)。但任何一種教育都不是一蹴而就的,不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時,學生的成長也是一個漸進的過程,有一定的規(guī)律,無論是行為規(guī)范、學習理念、心理健康、個人品質(zhì)、勵志素質(zhì)、團隊意識、感恩父母、生涯規(guī)劃、展示自我等方面的教育,都應該形成一個序列,需要長期反復交叉進行,貫穿初中三年乃至今后的求學生涯中。作為構(gòu)建學生精神世界重要陣地的班會課,設(shè)計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標,善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結(jié)合起來,形成系列。序列化主要體現(xiàn)在以下兩方面:一是從縱向看,就是要具體構(gòu)建從七年級到九年級各個階段的主題班會活動,并且要使這些主題班會體現(xiàn)出由淺入深、層次遞進,形成序列,交叉進行,并有所側(cè)重。七年級側(cè)重于適應性教育、習慣養(yǎng)成教育、集體榮譽感教育;八年級進行生命教育、青春期教育、理解感恩教育、網(wǎng)絡(luò)教育,并逐步引導學生向自主、自覺、自律轉(zhuǎn)化;九年級進行理想教育、責任教育以及考前心理調(diào)適。每個年級教育序列都通過主題班會的活動方案來呈現(xiàn)設(shè)計意圖。二是從橫向看,就是要使各種系列的主題班會活動,能夠形成相互聯(lián)系,相互促進,充分發(fā)揮整體德育功能的主題班會活動體系。
2.主題分明,成效突出
實施德育的途徑是多種多樣的,與之相適應的主題班會活動形式也是多種多樣的,但我們認為最經(jīng)常、最直接的則是四大主題教育,即養(yǎng)成教育、集體榮譽感教育、心理品質(zhì)教育、勵志成長教育。因此,我們所要構(gòu)建的主題班會活動體系是針對這四大系列而言的,即養(yǎng)成教育系列、班集體建設(shè)系列、心理品質(zhì)教育系列、勵志成長教育系列。對主題進行設(shè)計時,著眼于螺旋式上升,每個系列都設(shè)計6節(jié)主題班會,共24節(jié)主題班會。每節(jié)主題班會包含了設(shè)計背景、體現(xiàn)主題、教育目標、適用年級、實施過程、教后思考等內(nèi)容和步驟,力求各個主題班會活動都能達到預期目標和最佳效果。兩年來,工作室通過開課、評課研討等多種形式,結(jié)合新課程改革理念,分別從教育目標的設(shè)立與達成、教育內(nèi)容、策略的選擇、教育即時效果等角度探索主題班會課的教育價值,組織工作室成員以及所在學校的青年班主任進行設(shè)計撰寫、開課評課、研討反思,修改完善,最后精心編成《初中主題班會序列化設(shè)計》文稿。
回頭俯瞰,抬頭仰望,在市名師辦和學校領(lǐng)導的關(guān)心幫助下,工作室一路耕耘,一路探索,灑下辛苦和汗水的同時,也收獲了一份心靈的愉悅與感動。同伴的碰撞,博采眾長著。今后我們將勤于實踐,勇于探索,爭取更大的成績。
楊暉名班主任工作室
2011年11月
工作室成員2009-2010學年各類骨干、榮譽統(tǒng)計表
時間姓名骨干榮譽授予單位
2010.9王文生被評為溫州市第三屆名班主任溫州市人民政府
2010.9方海東被評為溫州市第三屆名班主任溫州市人民政府
2010.9項漲禹被評為浙江省中小學師德楷模浙江省教育廳
2010.9洪 泓被評為溫州市師德楷模溫州市教育局
2010.9蔡 燕被評為溫州市優(yōu)秀班主任溫州市人民政府
2010.11項漲禹評上中學高級教師浙江省教育廳
2010.11繆奇恩評上中學高級教師浙江省教育廳