大部分的新教育學(xué)堂在教學(xué)中都會讓學(xué)生進行伙伴價值評選，對于很多新生來說，“伙伴價值”是一個非常陌生的名詞，甚至很多剛剛接觸新教育的家長也不太理解“伙伴價值”到底是什么，為什么要評選伙伴價值？因此在做排名之前要讓學(xué)生明白這兩點，否則大家就是稀里糊涂地做這件事情，也難以對他們產(chǎn)生正向的影響。對于操作的老師更要清楚自己的目的，防止偏離教學(xué)目的。
伙伴價值=伙伴 價值
1、什么是伙伴？
什么是伙伴？很多孩子本能地認為自己跟誰的關(guān)系好，喜歡跟誰在一起玩，誰就是自己的伙伴。因此很有必要讓孩子區(qū)分清楚“伙伴”和“玩伴”的區(qū)別。
“伙伴”最早指的是軍營中共同搭伙做飯的人。在軍隊中伙食往往不好，一天的操練下來還要共同生火做飯，更不用說打仗期間，心理和生理上都要承受多重壓力，能不能吃上飯都是問題，即使有糧食做個飯還得時刻警惕，隨時應(yīng)對特殊情況。在這樣的環(huán)境下，“伙伴”不僅要同甘更要共苦，需要彼此了解、信任、合作以完成共同的目標(biāo)；彼此關(guān)心、體諒以使每個人都保存最好的戰(zhàn)斗力；彼此鼓勵、幫助以使大家處于最佳的狀態(tài)。因此伙伴是那個能夠幫助你實現(xiàn)目標(biāo)，讓你個人得以成長和提高的人。
“玩伴”則簡單得多，就是那個你愿意和他在一起玩、聊天的人。如果和這個玩伴在一起玩得不開心，聊得不投機，你就會選擇更換一個新玩伴。例如生活中很多成年人在一起就是聊天吃飯、唱 K 打牌，也就是“話友”、“飯友”、“K 友”、“牌友”，以上統(tǒng)稱為“玩伴”。
不難看出，伙伴可以是很好的玩伴，但玩伴未必能夠成為很好的伙伴。因為伙伴在一起是為了提高自我和實現(xiàn)目標(biāo)，讓彼此都變得更優(yōu)秀；玩伴在一起則是為了獲得開心的感覺，讓彼此更開心。試想想你如果要去創(chuàng)業(yè)開公司的話，你會選擇一個“伙伴”，還是一個“玩伴”？答案顯而易見。
2、什么是價值？
價值指的是“能夠為他人創(chuàng)造的價值”，而不是“自認為自己具備的價值”。例如在沙漠中缺水少糧的情況下，一個擁有充足水量的“葛朗臺式守財奴”對你而言一文不值。對于一個人來說，即使他再有能力卻不愿意用自己的能力為大家服務(wù)，那么他對于周圍的人而言價值就是0。同樣在前面的情況下，另外一個人愿意給你一顆夜明珠，對你而言也無甚價值。也就是說當(dāng)我們擁有幫助他人的心，還需要具備幫助他人的能力，只有兩者全部具備才能創(chuàng)造價值。
3、什么是伙伴價值排名？
伙伴價值排名就是將周圍伙伴對你所產(chǎn)生的正向推動力以及幫助進行量化排名。
4、為什么要進行伙伴價值排名？
伙伴價值排名作為一種教學(xué)手段，有以下幾個作用：
1）幫助孩子建立交友的價值觀。即明確自己交友的目的是幫助自我成長而非停留在玩玩樂樂的階段。
2）幫助孩子看清自己在團隊中的位置，激發(fā)孩子不斷提高自己的意愿。想要提高自己的前提是認知自己，但我們往往會對自己有過高和過低的評價，伙伴眼中的自己能夠給我們一個客觀評價和了解自己的角度，從而看清自己的不足找到改進的方向。
3）幫助孩子建立為他人服務(wù)的價值觀。我們每一個人的價值就體現(xiàn)在能夠為多少人創(chuàng)造多少價值，我們創(chuàng)造的價值越高，服務(wù)的人越多，我們的價值就越大。當(dāng)我們無法為他人提供有價值的服務(wù)時，我們就只能淪為乞丐，成為那個被社會淘汰的人。
4）與價值觀不一致的伙伴友好分手。從上面三點可以清晰地看出來伙伴價值排名的核心目的在于倡導(dǎo)整個團隊的價值觀，如果有些孩子無法認同這樣的價值觀（往往是家庭的價值觀與學(xué)堂倡導(dǎo)的價值觀相左）：
一來孩子在家校之間糾結(jié)徘徊難以成長提升。
二來孩子也會覺得自己跟周圍的伙伴不太一樣，兩種能量相互抵抗，要么傷己要么傷人。結(jié)果就是要么自己的融入感不強，無法獲得同學(xué)的認同和喜歡；要么對同學(xué)造成負面影響，對整體教學(xué)帶來干擾。
與其造成這樣的局面，不如大家互相尊重早日友好分手，于己于他人都是最好的選擇。
核心：教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)
需要注意的是，在教學(xué)中所有的教學(xué)方式和手段都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，伙伴價值評選也只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。既然要達到以上幾個目的，一旦老師在執(zhí)行的過程中發(fā)現(xiàn)無法達成以上目標(biāo)就要反思或喊停。
例如目的是引導(dǎo)學(xué)生建立“利他之心”，結(jié)果卻導(dǎo)向了“取悅他人”，老師就要反思在日常生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生的引導(dǎo)，是否只關(guān)注了行為本身，忽視了學(xué)生行為背后的心理。再比如目的是“激發(fā)孩子提升自己”，但若出現(xiàn)長期某個孩子排名靠前或者墊底，造成排名靠前的孩子懈怠，甚至驕傲，排名靠后的孩子動力不足，導(dǎo)致氣餒的情況，那就大大違背了初衷，需要適時地在不同階段調(diào)整為其他更能服務(wù)于目標(biāo)的方式。這也是山長所說的“學(xué)我者生，似我者死”。
實操示范
1、成年人參加山長課程培訓(xùn)的時候在課程結(jié)束的時候往往要進行伙伴價值排名?？己说臉?biāo)準非常簡單直觀實用，例如江湖課的標(biāo)準是“你愿意跟誰一起合作辦學(xué)堂”，清福二年級的標(biāo)準是“如果有機會入住清粉社區(qū)，你愿意跟誰做鄰居”。
2、新學(xué)期孩子們第一次進行伙伴價值排名，老師也只用了一個直觀的標(biāo)準“如果你要到一個荒島去生存三天，你愿意挑選誰作為團隊的一員”。對于有些新生來說自己的排名遠遠低于預(yù)期，因為他們在日常和他人相處的時候表現(xiàn)得很活躍，和同伴們的關(guān)系也很好，可是大家發(fā)現(xiàn)他們是很好的“玩伴”，卻不是很好的“伙伴”，因此把他們列入自己團隊候選人的最后。通過前面的引導(dǎo)以及最終結(jié)果的呈現(xiàn)，每一名新生都對伙伴價值有了更深刻的認識。
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