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今日導(dǎo)讀
今天帶給大家的分享，來(lái)自郁金香的陪伴者涵香老師。在長(zhǎng)期的陪伴者工作中，涵香老師接觸了許多抑郁的孩子和他們的家長(zhǎng)，并發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象：孩子和家長(zhǎng)不同頻，當(dāng)家長(zhǎng)自己站得不夠高，自然無(wú)法引導(dǎo)孩子進(jìn)入新的層次。
焦急地想要孩子向上、變好？父母首先要活出自我，當(dāng)父母活成一道光，孩子自然會(huì)模仿。涵香老師用自己的例子做了說(shuō)明，她曾經(jīng)是一名躁郁癥患者，病情穩(wěn)定之后，她走入寫作、走入郁金香，在文字和公益中找到了自己的喜悅與價(jià)值，曾經(jīng)處在負(fù)面情緒中的兒子，狀態(tài)也隨之變好，在大學(xué)中積極做義工，建立了助人之心。
想要走進(jìn)孩子的心，先要和孩子同頻
很多抑郁癥的孩子，雖然是高敏感、高智商、高脆弱的“三高”人群，可是，他們真的是一群有思想有深度的特殊的孩子。他們會(huì)思考：我是誰(shuí)？我為什么活著？人生有什么意義？
正如我跟很多家長(zhǎng)講到的：當(dāng)我們還活在物質(zhì)需求的層次的時(shí)候，我們的孩子早已站在了精神需求的層面，他們需要的是安全感、愛和歸屬感、尊重，以及自我實(shí)現(xiàn)的需求（來(lái)自馬斯洛五大需求理論）。
所以，孩子和家長(zhǎng)往往不同頻。不同頻，就無(wú)法共振、無(wú)法溝通，走不進(jìn)孩子的心里，也就談不上如何引導(dǎo)孩子走出迷茫，無(wú)形之中，家長(zhǎng)和孩子之間豎起了一堵高墻。
你都不懂我，我懶得理你！
沒(méi)有共情這把鑰匙，如何打開孩子的心？連心都進(jìn)不去，如何理解孩子的痛苦和情感？家長(zhǎng)自己站得不夠高，如何引導(dǎo)孩子到達(dá)天花板的高度？
可是，家長(zhǎng)此時(shí)往往振振有詞：精神需求，能當(dāng)飯吃嗎？
要知道，我們的孩子，跟我們生活的年代不一樣了。我們可以委屈求全、忍氣吞聲地活著，可以沒(méi)有自我地活著，孩子們卻偏偏鄙視這樣的活法，他們特別強(qiáng)調(diào)“自我意識(shí)”：我是誰(shuí)？我是先為自己而活，還是為父母而活？我是活成自己喜歡的樣子，還是父母喜歡的樣子？
因此，當(dāng)面對(duì)孩子的種種在家長(zhǎng)看來(lái)不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，家長(zhǎng)需要做的是引導(dǎo)，而不是堵死。
比如孩子喜歡追星。你就要引導(dǎo)他：那個(gè)明星，你之所以視他為偶像，是因?yàn)槊詰偎砩夏囊粋€(gè)點(diǎn)呢？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你去模仿的？學(xué)習(xí)的？為了成為他這樣的人，你需要做出哪些努力？當(dāng)下，你為了達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，最該做的事是什么？這是不是你真正想要的人生？你需要爸爸媽媽怎么做，才能支持到你？
父母的格局，才是孩子的起跑線
正如直播間里吳靜老師說(shuō)的：所謂的人生意義，就是孩子的快樂(lè)源泉。比如幫助別人，比如興趣愛好。我們要運(yùn)用他喜歡的點(diǎn)引導(dǎo)去向我們最終想要的方向，而不是只有“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字。只知道看分?jǐn)?shù)、談學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，結(jié)果就是孩子學(xué)著學(xué)著，越來(lái)越?jīng)]勁，最后厭學(xué)。
太多太多的成年人活成了一個(gè)苦行僧，只知道活著，一輩子忙忙碌碌，到死也不知道為什么活著。這是不是一種無(wú)言的悲哀？無(wú)趣的人生？
所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)孩子拒絕做你們眼里的“乖乖女”、“乖乖兒”，這是不是一件好事嗎？他想做自己，他想長(zhǎng)大，他有自己的思想了，不好嗎？非要孩子做我們的傀儡、任人擺布、沒(méi)有了探索欲和創(chuàng)造力嗎？他們的人生需要有高度，有境界，有滋有味。
真正智慧的父母是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，綻放最美的自我，讓孩子活成一顆最亮的星。
鄔老師講得非常犀利，父母有三層激勵(lì)孩子的境界：三流的父母，只談學(xué)習(xí)，不談規(guī)劃；注重短期效果，像是利益交換；二流的父母，既談學(xué)習(xí)規(guī)劃，又談職業(yè)規(guī)劃；一流的父母：學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生意義，三方面都會(huì)談。
孩子的格局來(lái)自哪里？來(lái)自父母的言傳身教：利他心，菩提心。爸爸媽媽是不是只懂得為自己活著？你幫助過(guò)多少人？你影響了多少人？你的胸懷有多大？
利他心，讓我們喜悅。當(dāng)我們內(nèi)心喜悅自在，我們散發(fā)出來(lái)的能量場(chǎng)是不一樣的，愛人和孩子就是最大的受益者。
“不言之教”，是最高級(jí)的教育
當(dāng)父母活出自我、活成一道光，孩子自然會(huì)模仿。想活成什么樣的人，就去靠近什么樣的人。想讓孩子成為什么樣的人，自己先成為那樣的人。
我想到了我的兒子。
2008年，我的躁郁癥復(fù)發(fā)，從北京回到山東，我給兒子很多的負(fù)面情緒，家庭也差點(diǎn)破裂，毫無(wú)疑問(wèn)，兒子的童年，也有了一道道裂痕。他的學(xué)習(xí)一度在班里位于最后名次。我只求兒子平安。
隨著我的病情穩(wěn)定，進(jìn)入寫作，進(jìn)入郁金香，我隨時(shí)隨地跟他分享寫作的喜悅和收獲，分享我在郁金香里的價(jià)值感和成就感。
雖然我的家在農(nóng)村，但是，陸陸續(xù)續(xù)，經(jīng)常會(huì)有來(lái)自全國(guó)各地的人來(lái)到我家，要么參加線下聚會(huì)；要么住上幾天。
記得有一次，一個(gè)姐姐住到了兒子的房間里，上大學(xué)的兒子回來(lái)了，心甘情愿地住到包間里去，用幾把椅子搭了一個(gè)臨時(shí)的床鋪。那個(gè)姐姐非常過(guò)意不去，執(zhí)意要跟兒子換回來(lái)，說(shuō)她睡椅子，讓兒子睡自己的房間，被兒子果斷拒絕了。他覺(jué)得，自己年輕睡椅子沒(méi)問(wèn)題，而這個(gè)大姐年齡大了。我為兒子的支持和理解深感欣慰。
這樣的情景，不是一次兩次了。兒子去了煙臺(tái)讀大學(xué)，他報(bào)名模特社和義工團(tuán)隊(duì)，節(jié)假日就去風(fēng)景區(qū)里撿垃圾，做志愿者。
是我告訴他的嗎？不是，當(dāng)時(shí)，我壓根兒就不知道。只是因?yàn)椋揖褪撬陌駱?/span>，這是一種“不言之教”，是最高級(jí)的教育。
喚醒孩子向上的種子
下面的分享，來(lái)自郁金香家長(zhǎng)學(xué)校里的輔導(dǎo)員歲月弦歌老師，他的孩子已經(jīng)康復(fù)了，我相信，下面的話是他一路走來(lái)的體驗(yàn)，我就用他的話結(jié)束本文。
“孩子就像一個(gè)空瓶子，裝什么就是什么，但與此同時(shí)，每個(gè)人、每個(gè)孩子內(nèi)心都有各種各樣的種子，既有善的種子，也有負(fù)面的種子。
父母的內(nèi)心豐盛美好，喚醒的就是孩子體內(nèi)豐盛美好的種子。父母的內(nèi)心消極悲觀，喚醒的就是孩子體內(nèi)消極悲觀的種子。父母的內(nèi)心充滿戾氣，喚醒的就是孩子體內(nèi)充滿戾氣的種子。
喚醒什么類型的種子，孩子就成長(zhǎng)為什么樣的人。孩子內(nèi)心美好的種子被喚醒了，孩子才能生發(fā)向上的動(dòng)力。
所以，想要孩子活得豐盛美好，父母首先自己就要活得豐盛美好，以身作則，行“不言之教”。這個(gè)豐盛和美好與財(cái)富無(wú)關(guān)，而是與父母的心態(tài)、精神的富足有關(guān)。
高明的父母，會(huì)通過(guò)眼耳鼻舌身意，在不知不覺(jué)中去影響孩子，而不只是靠一張嘴巴去說(shuō)（吼）。孩子在美好的體驗(yàn)中，不知不覺(jué)就被喚醒了向上的種子，孩子如魚游于水中而不知有水?！?/span>
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