特批的作業(yè)
趙研
案例主題：
歐文說過：“對學生的愛和溫和比他們學識和才能更重要。”“熱愛是最好的教師。”只有愛學生，才能敞開學生接受教育的心靈之門，從情入手，充分利用“感情效應”努力做到和學生心理相通，情感相融，讓學生感受他們有位好老師，產(chǎn)生對教師的親近感和依賴感，把對老師的愛遷移到老師所教的學科上，自然引發(fā)他們愿意從師而學的興趣。關鍵時刻老師的關心與幫助，會比平日的說教更能起到事半功倍的作用。差生雖然缺點明顯，但他們決不是一無是處，也會有很多閃光點的。歷史上有許多人，在學時被認為是差生，后來成為名人。要愛學生，更要愛差生。
案例背景：
忙碌的期末復習又開始了，每學期的這個時候，我的心就跟燥熱的夏天一樣，忙亂而煩躁。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，大多數(shù)學生的作業(yè)都寫得正確，規(guī)范，讓我的心里稍感安慰，批到趙修卓的作業(yè)時卡殼了，他的作業(yè)一向是班里最差的，每次默寫生詞，會寫的字寥寥無幾，就是會寫的那幾個字也是個個缺胳膊少腿?？吹剿橇什莸淖舟E，我心里有些窩火，已經(jīng)復習了這么多次了，怎么還能做成這樣呢？！真讓人難以理解！看到他的作業(yè)，一點心情都沒有了，不看了！提起這個學生可是讓我頭疼的要命，雖然以前的時候上過一次一年級了，可是今年再上依然跟不上同學們學習的腳步。教了這么多年的小學語文，我終于在這個孩子身上知道了什么叫做孺子不可教也。剛學漢語拼音的時候，他就能把韻母“e”寫的像一個胖頭鵝，至于其實它的字母更是花樣百出，手把手的教了一遍又一遍，毫無起色，真是讓你哭笑不得。到了學習漢字的時候，狀況就更差了，一個字好容易會寫了，可是歪歪扭扭的就是占不對格，簡簡單單的一百個字在他的筆下個個變了形，更可氣的是在描紅本上練習的時候，他就可以做到每一筆都描的不到位，真是奇才也！這個使我傷透了腦筋的孩子讓我感覺無藥可救了。心里不止一次的告訴自己，放棄吧！放棄吧！改變他太難了……
案例過程：
大概過了一分鐘后，我又重新審視這份作業(yè)：所有的看拼音寫詞語練習竟然都寫出來了；再仔細看一下，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力，雖然寫的還不夠規(guī)范，可是錯別字的情況已經(jīng)大大改善了，五十多個詞語，只有三個錯字！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，而我卻忽略了他的進步，始終沒讓他看到一個“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，依稀記得他好像是懷著期望的心情翻看著自己的作業(yè)。瞧，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，卻不能準確地折射一個孩子的進步歷程。而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的、發(fā)展的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護……正因為懂得了了，所以才特別珍惜！最后，我在他的作業(yè)本上工工整整地寫上了一個大大的“優(yōu)”字，細心地貼上了一顆鮮紅的五星，還特意畫上了一張遲到的笑臉。
上課鈴響了，我抱著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我舉起了一份作業(yè)，略作停頓，接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班里一直表現(xiàn)最好的一個學生的身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“趙修卓！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”話音剛落，教室里一片嘩然，從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家。“請同學們用掌聲向趙修卓表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼趙修卓，平時調(diào)皮搗蛋的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
案例反思：
這件事例使我悟出；好學生并非完美無缺，差生也并非一無是處。這好比璞玉；一塊質(zhì)地好些，另一塊相對差些，不經(jīng)過雕琢，都不能成器，而精心雕琢后呢，又不能說他們?nèi)匀皇窃瓉淼臋n次差別。
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