——轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)
作為一名教師，尤其是一名優(yōu)秀的教師，具備良好的師德尤為重要。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要教育學(xué)生如何做人。我就是一名普普通通的教師，要時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，德高為重”。
背景介紹：
我是從三年級(jí)開始接這個(gè)班，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也算是他們的啟蒙老師。農(nóng)村的孩子嘛，見識(shí)的都比較少，有好多學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽過(guò)英語(yǔ)，所以學(xué)生們帶著好奇心，學(xué)得很上進(jìn)，也很認(rèn)真。但是好景不長(zhǎng)，慢慢的，開始有學(xué)生掉隊(duì)了。班上有個(gè)叫×××，特別頑皮，開始出現(xiàn)上課晚進(jìn)教室，課上溜號(hào)，和同學(xué)交頭接耳，講課時(shí)隨便插話，甚至經(jīng)常性的不完成作業(yè)，成績(jī)直線下降，讓我很是頭疼。
主要事跡：
有一次，上午第三節(jié)課是英語(yǔ)課，×××遲到了，問(wèn)了原因說(shuō)是去廁所了，于是我嚴(yán)肅的告訴學(xué)生，上完間操必須馬上回教室，不許去廁所。好景不長(zhǎng)，×××又開始上課遲到，這已經(jīng)是這周的第四次了。以前就有過(guò)這樣的現(xiàn)象，上完間操，在回班的時(shí)候直接就跑去廁所了，現(xiàn)在竟然發(fā)展到不管第幾節(jié)他都會(huì)遲到。進(jìn)了教室看了一圈，坐在最后一排的×××又不見了，桌子上凌亂的躺著書，本以及文具。在我盯著×××座位看的時(shí)候有的學(xué)生注意到了我的眼神，然后就有學(xué)生參差不齊的說(shuō)到×××又跑廁所去了。我心里很清楚10分鐘內(nèi)肯定不會(huì)回來(lái)。于是我就若無(wú)其事的開始講課。果然不出我所料，10幾分鐘過(guò)去了，他回來(lái)了，沒(méi)有說(shuō)報(bào)告，推開門若無(wú)其事的，晃晃的朝自己的座位走去，我沒(méi)有做聲，也沒(méi)有看他，同學(xué)們都用詫異的眼神看著我，心里肯定會(huì)在想：這已經(jīng)是犯了多次了，以前我總會(huì)強(qiáng)調(diào)“只有再一再二。沒(méi)有再三再四”，為什么這么多次了我什么也不說(shuō)？同學(xué)們看我一直沒(méi)理會(huì)他，便認(rèn)真的聽起課來(lái)。
下課后，學(xué)生們都跑去操場(chǎng)了，我依舊什么也沒(méi)說(shuō)，拿著書回到了辦公室?！痢痢翛](méi)有跟著同學(xué)們一起出去，而是在我進(jìn)辦公室不久他也跟著過(guò)來(lái)了，站在門口喊“報(bào)告”。我讓他進(jìn)了辦公室問(wèn)“有事嗎？”他低著頭小聲地說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”我馬上問(wèn)到：“怎么錯(cuò)了？”他臉紅的說(shuō)到：“我上課又遲到了，而且還沒(méi)有說(shuō)報(bào)告。”我繼續(xù)追問(wèn)到：“再?zèng)]有別的了嗎？”他繼續(xù)的小聲說(shuō)到：“我昨天的作業(yè)沒(méi)有寫，能不能再給我一次機(jī)會(huì)，補(bǔ)上再交？”我一邊忙著手里的工作一邊淡淡地說(shuō)：“隨便你吧?！?/div>
第二天，在我去上課的時(shí)候，他的桌子上整整齊齊的擺好書本，而且也沒(méi)有和學(xué)生瘋鬧，倒是靜靜的坐在自己的位子上，看我走進(jìn)了教室，他拿著作業(yè)本走到了前面，說(shuō)：“老師，這是我的作業(yè)?！彪p手遞向我。我接過(guò)作業(yè)本，看了看，然后把本子遞給第一座的學(xué)生說(shuō)：“大家傳閱一下?！彼粌H把昨天的作業(yè)寫了，而且還把以前落下的都補(bǔ)上了，字跡也很工整。學(xué)生們傳閱完，立刻不由自主的響起了雷鳴般的掌聲。他通紅著臉站在那，低著頭，小聲地說(shuō)：“我以前做的很不好，以后一定都會(huì)改掉，請(qǐng)大家監(jiān)督?！闭f(shuō)完鞠了個(gè)躬。教室里再次響起了掌聲。
這一節(jié)課，我心里特別輕松，學(xué)生們配合的特別好，所以就上的特別順利。
問(wèn)題分析：
我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，尤其是小學(xué)生，本身就有活潑好動(dòng)的天性，做什么事沒(méi)有長(zhǎng)性，個(gè)性還不成熟，如果我們每次對(duì)待他們的錯(cuò)誤都是大喊大叫，大發(fā)雷霆，雖然我們是想要改掉他們的壞毛病，但是這樣做的效果不一定會(huì)好，即使有好的時(shí)候，也不會(huì)長(zhǎng)久。每個(gè)人都是有自尊的，學(xué)生和老師的地位也是平等的，他們有自己的思想，不是你想讓他做什么他都會(huì)照做，呵斥和責(zé)罵反而會(huì)讓他們更加反感。師生之間更需要的是相互理解，那么怎樣才能做到這點(diǎn)呢？要把學(xué)生放在第一位，把握好自己的情緒。案例中×××的行為屢屢發(fā)生，也許有的教師就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至?xí)o家長(zhǎng)打電話或是把家長(zhǎng)叫來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致不能及時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生的情緒。我一直控制著自己的情緒，雖然有生氣，但是還是一直忍著，不影響學(xué)生聽課，學(xué)生從中也會(huì)學(xué)到處理事情要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不能急躁，趁熱打鐵，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這樣才能把錯(cuò)誤徹底的改掉。
反思感悟：
從上述案例的結(jié)果看，這樣的處理方式是正確的。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，有些事不能急于求成，有時(shí)候緩一緩，放一放，可能會(huì)有意想不到的效果。在氣頭上處理問(wèn)題頭腦不冷靜，難免會(huì)有過(guò)激的語(yǔ)言或行為，非但不能解決問(wèn)題，反而還會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重化，也會(huì)影響教師本身的師德師風(fēng)。讓學(xué)生自我反省，自我批評(píng)，可以讓問(wèn)題更簡(jiǎn)單化。
教育的這條路還很長(zhǎng)，我們要以身作則，為人師表，用敏銳的思維洞察學(xué)生，用良好的師德感染學(xué)生，用高尚的人格教育學(xué)生。
