寶寶剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧、焦躁，甚至表現(xiàn)出來的劇烈抗拒，正是源于生活中的巨大變化而產(chǎn)生的心理壓力。這些變化就是他焦慮的源頭。
● 生活環(huán)境的變化
孩子對自己家庭的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、家庭成員都非常熟悉，很是依賴。初到幼兒園，園內(nèi)和室內(nèi)的擺設(shè)、小床等環(huán)境都較為陌生，甚至對剛躺上去的小床還不適應(yīng)。孩子會在這樣的環(huán)境中由于找不到自己熟悉的感覺，從而出現(xiàn)緊張反應(yīng)，產(chǎn)生分離焦慮。
● 生活規(guī)律的改變
寶寶在家的生活隨意性很大，一般由父母或者更多人照顧，需要什么基本能得到及時(shí)滿足；但入園后，吃飯、加餐、游戲、活動等有規(guī)定的時(shí)間，且很多時(shí)候需要等待，這都使寶寶感覺受到了約束，很不習(xí)慣。
● 活動方式的變化
在家中，寶寶主要是自由的個(gè)體活動，而且是中心位置，無論他做得怎么樣，家里人多是表揚(yáng)、鼓勵；在幼兒園，寶寶要參加有一定約束和難度的群體活動，無形中有了比較，老師除了對孩子的表揚(yáng)和鼓勵外，還會有命令和要求。
● 人際交往的變化
寶寶在家主要和家里人打交道，就算是到外面，也都是跟隨親人或熟悉的人，不必自己來處理人際交往中的種種問題。而入園后，則需要面對老師及陌生的一大群同伴，還要自己獨(dú)立處理很多關(guān)系，這對于孩子來說，尤其是對于那些偏內(nèi)向的孩子來說，會讓他感覺發(fā)怵。
父母的這些做法，易加重寶寶的入園焦慮在寶寶剛?cè)雸@時(shí)，有些家長也很焦慮，如果應(yīng)對方式上再出現(xiàn)偏頗，則極易強(qiáng)化寶寶對幼兒園的排斥，帶來消極影響。
瞎擔(dān)心。
寶寶要尿尿了，會不會不敢跟老師說？睡覺踢被子老師沒看到怎么辦？吃飯吃不飽還想要吃，老師會不會不給？會不會受小朋友的欺負(fù)？……寶寶入園后，如果父母每天都有諸如此類的種種擔(dān)心，自然會流露出焦慮的情緒，孩子很敏感，會捕捉到，從而給他造成“幼兒園不是一個(gè)好地方”的感受。全家總動員。爸媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)群坪剖幨幍厝ニ蛯殞毴雸@。事實(shí)上，搞得越隆重，寶寶隱形的壓力會越大，情緒波動也大。最好推選出一個(gè)寶寶不是非常依賴的家長送其入園，把要交代的事盡快和老師說完，把寶寶交到老師手里后就離開。
同哭。
看到寶寶撕心裂肺地哭喊，很多媽媽的眼淚也止不住地往下流。經(jīng)常“營造”這種悲傷的氣氛，這不但無益于幫孩子平復(fù)情緒，還會加重他對幼兒園的抵觸情緒，甚至還會讓他認(rèn)為“哭”是拒絕上幼兒園的一件“武器”。
賄賂孩子。
有的家長為了順利地把孩子送入園，就承諾入園時(shí)不哭鬧就給買XX，或者回家吃XX等，這是一種變相賄賂，雖能解決一時(shí)問題，但次數(shù)一多，負(fù)面影響會加劇。因?yàn)檫@樣一來，寶寶是在為禮物或好處上幼兒園，如果哪天沒有了，上幼兒園的興趣也就大大降低了。
抹黑幼兒園。
有的家長為了嚇唬孩子調(diào)皮的行為，常有如下的言語：“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你!”這句話給孩子的印象是：上幼兒園是一種懲罰，幼兒園是個(gè)可怕的地方，老師是個(gè)可怕的人，繼而對幼兒園和老師的恐懼心理不斷強(qiáng)化；“等你上了幼兒園，可就沒有這么自在開心了。”這會讓孩子感覺，幼兒園像一個(gè)“牢籠”，處處有限制，時(shí)時(shí)有要求，當(dāng)然會加重對幼兒園的抵觸情緒。
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