細(xì)讀文本解結(jié)構(gòu)，揣摩命題巧作答
——談高中古詩鑒賞應(yīng)試之道
高中古詩鑒賞讀題答題時(shí)間約為十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)要答好題實(shí)屬不易，許多語文老師在教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)干脆選擇了放棄，學(xué)生更是談詩色變，得分率一直偏低。下面以一道古詩鑒賞題為例，談?wù)劯咧泄旁婅b賞應(yīng)試之道——細(xì)讀文本解結(jié)構(gòu)，揣摩命題巧作答。
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。（9分）
旅次洋州寓居郝氏林亭
【唐】方干
舉目縱然非我有，思量似在故山時(shí)。
鶴盤遠(yuǎn)勢投孤嶼，蟬曳殘聲過別枝。
涼月照窗鼓枕倦，澄泉繞石泛觴遲。
青云未得平行去，夢到江南身旅羈。
12．下列對這首詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）
A．首聯(lián)詩人舉目所及皆異地之景，引發(fā)思鄉(xiāng)之情，“舉目”“思量”是詩人由表及里的自我寫照，抬手低眉間有著深深的感傷。
B．第二聯(lián)詩人寫景寄情，以鶴、蟬自況，說自己空有才學(xué)，不能凌云展翅，占枝高鳴，卻落得個(gè)異地依人、他鄉(xiāng)為客的境地。
C．泛觴是古時(shí)一種宴飲游戲。高朋滿座，詩人置身于這熱烈的氣氛之中，也完全從孤獨(dú)失落的情緒中解脫出來，變得灑脫了。
D．尾聯(lián)詩人將仕途多阻、身處異鄉(xiāng)的隱痛和盤托出，末句以“身羈旅”與首句的“非我有”相照應(yīng)，又回扣詩題“旅次”二字。
12．【答案】C
【解析】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“也完全從孤獨(dú)失落的情緒中解脫出來，變得灑脫了”錯(cuò)誤。從“倦”和“遲”這兩個(gè)字可知，詩人并未從孤獨(dú)失落的情緒中解脫出來。故選C。
13．唐代張為在《詩人主客圖》中以“清奇”二字評價(jià)方詩，“清”指清麗的風(fēng)格，“奇”指奇巧的手法。請結(jié)合全詩進(jìn)行分析。（6分）
13．【答案】①意象的選擇、意境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“清”。選用“鶴”“蟬”“涼月”“澄泉”等意象，描繪了清秀風(fēng)雅的畫面，營造出清麗脫俗的意境風(fēng)格。
②情感表達(dá)上追求清遠(yuǎn)閑適的人生境界。詩人倦于人世浮沉，牽掛故園，尾聯(lián)更是傳達(dá)了對江南隱逸生活的羨慕之情，側(cè)面反映了詩人渴望恬靜安寧的心態(tài)。
③煉字追求“奇”。“投”“曳”“遲”等詞的選擇獨(dú)具匠心。比如，“泛觴遲”的“遲”字，點(diǎn)出詩人對著泉流中慢慢流動(dòng)的酒杯呆坐出神的情態(tài)。
④造境手法平中見“奇”。頷聯(lián)視覺與聽覺相結(jié)合，寫鶴從高空向孤嶼盤旋而下，蟬鳴叫著飛過別枝，繪聲繪色，傳神逼真，使讀者身臨其境。
【解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格和藝術(shù)手法的能力。
頷聯(lián)“鶴盤遠(yuǎn)勢投孤嶼，蟬曳殘聲過別枝”和“涼月”“澄泉”，以飛翔的鶴、清啼的蟬、清涼的月、澄澈的泉，描繪了清秀風(fēng)雅的畫面，營造出清麗脫俗的意境風(fēng)格。
尾聯(lián)“青云未得平行去，夢到江南身旅羈”可知，詩人仕路坎坷遲遲不能平步青云去，夢回江南半生漂泊此身仍旅羈，從側(cè)面反映了詩人渴望恬靜安寧的心態(tài)。
頸聯(lián)“澄泉繞石泛觴遲”，“泛觴”是一種游戲，古時(shí)候，園林中常引水流入石砌的曲溝中，宴會時(shí)，把酒杯放置水面，任其漂浮，飄到誰的面前，就該誰飲酒。飲宴游戲，高朋滿座。詩人置身于這熱烈氣氛之中，卻神游于此情此景之外，他對著那在水池中慢慢流動(dòng)的酒杯呆呆地出神，顯出一幅寡言少歡的神態(tài)，“泛觴遲”的“遲”字，既寫景，又出情。
從寫景角度而言，頷聯(lián)寫鶴從高空向孤嶼盤旋而下，對蟬聲的描寫更有獨(dú)到之處，是蟬在飛行過程中的叫聲，不僅蟬有動(dòng)勢，而且聲有特色：詩人捕捉的是將止而未止的蟬聲，這種鳴叫有獨(dú)特的聲響和音色，視聽結(jié)合，能誘發(fā)讀者的想象。
從學(xué)生應(yīng)試的角度看，讀一首古詩第一步從題目和注釋入手，初步了解寫作背景和寫作內(nèi)容?！奥么巍?，旅途中暫作停留?！把笾荨保耜兾餮罂h，在漢水北岸?！霸⒕印?，寄居。詩人方干科舉未第，于是登臨山水，整日以吟詠詩歌來娛樂。這首詩是方干旅居洋州（今陜西洋縣）時(shí)寫的。第二步細(xì)讀全詩，把握意象和關(guān)鍵詞（如明顯表情達(dá)意之詞等），簡單揣摩語言，梳理思路結(jié)構(gòu)，了解詩歌大意。這里提醒學(xué)生在平時(shí)要注意積累詩歌傳統(tǒng)意象，如本詩中的“故山”“鶴”“蟬”“涼月”“澄泉”“青云”“江南”。第三步結(jié)合選擇題深入理解文本，細(xì)讀明辨選出不正確的一項(xiàng)（多與全詩的意境和思想感情不合，但要注意詩人思想情感的變化和復(fù)雜性）。最后才有點(diǎn)把握去完成主觀題。以上只是從臨場應(yīng)試的角度談解題技巧，平時(shí)務(wù)必扎實(shí)訓(xùn)練細(xì)讀文本能力，詩歌鑒賞“欲速則不達(dá)”，不能光講所謂的技巧而不做嚴(yán)格的細(xì)讀訓(xùn)練。正如羅曉暉老師所言：“帶著發(fā)現(xiàn)問題的想法去觸摸文本的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷向文本提問。”“通過細(xì)讀，敏銳地發(fā)現(xiàn)常人較易忽視的語詞變化，這種問題意識，尤其難能可貴?！比绫驹娦稳蔸Q的“盤”和“投”，形容蟬的“曳”和“過”，以物喻人，感慨身世，懷才不遇，獨(dú)自悲嘆，卻又無可奈何。
綜上所述，細(xì)讀能力既包括對語言的揣摩能力，也包括對意象和語句方面的邏輯分析能力。如意象之間在意境方面有何關(guān)系，語句之間的語義有何關(guān)聯(lián)，客觀題選項(xiàng)之間、客觀題與主觀題之間有何有機(jī)聯(lián)系。
另一種能力就是命題人思維能力。多站在命題人的角度答題，有助于提高得分率。第13題唐代張為在《詩人主客圖》中以“清奇”二字評價(jià)方詩，但“清奇”指什么，如何結(jié)合《旅次洋州寓居郝氏林亭》理解“清奇”，就不是容易的事了，尤其是對十幾歲的高中生來說?！读_曉暉詩詞課》一書指出，“清奇”包括了“清”或明朗的要素，也包含著“奇”或不尋常的要素。“清”到底是清新、凄清、清高、清冷，還是其他呢？要因詩而定。第13題說“清”指清麗的風(fēng)格，這就值得商榷和懷疑了?！捌妗笔侵盖苍~造句的“奇”，手法的“奇”還是意象意境的“奇”呢？根據(jù)出題人的解析，本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格和藝術(shù)手法的能力。但結(jié)合參考答案，“清”主要指內(nèi)容方面，“奇”主要指形式方面。內(nèi)容包括意象的選擇和組合，意境的創(chuàng)設(shè)和作者的思想感情。而形式包括語言和表達(dá)技巧。這幾個(gè)答題角度其實(shí)就是古詩鑒賞的四大考點(diǎn)（形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情）。參考答案①意象的選擇、意境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“清”。選用“鶴”“蟬”“涼月”“澄泉”等意象，描繪了清秀風(fēng)雅的畫面，營造出清麗脫俗的意境風(fēng)格。命題人似乎將“清”理解為意象意境的“清秀風(fēng)雅”“清新脫俗”，就大為不妥了。參考答案②情感表達(dá)上追求清遠(yuǎn)閑適的人生境界。這似乎歪曲原意?！扒嘣莆吹闷叫腥ィ瑝舻浇仙砺昧b”，意思是說：仕途多阻，未能平步青云。雖然做夢都夢到江南故鄉(xiāng)，而此身卻在異地作客。末句以“身旅羈”和首句的“非我有”相照應(yīng)，又回扣詩題的“旅次”二字。聯(lián)系答案和解析，可以發(fā)現(xiàn)命題人的理解有自相矛盾之處。當(dāng)我們（主要是學(xué)生）的理解與命題人的看法矛盾時(shí)，平時(shí)應(yīng)該據(jù)理力爭，自圓其說。但考試時(shí)務(wù)必結(jié)合考綱考點(diǎn)，揣摩出題意圖和技巧，明確答題思路和要點(diǎn)，努力提高古詩鑒賞題的得分率。
應(yīng)試是一時(shí)，訓(xùn)練是長期。細(xì)讀文本解結(jié)構(gòu)是本，揣摩命題巧作答是末。但反觀當(dāng)前古詩鑒賞的教學(xué)，多是本末倒置。語文老師在課堂上喜歡反反復(fù)復(fù)的講各種解題技巧和套路（諷刺的是這些東西老師幾乎從來不用，用也用不好），卻從不舍得花上一年半載去訓(xùn)練細(xì)讀文本的能力，更不知詩歌情感邏輯是何物。慢慢的讀，大聲的讀，反復(fù)的讀，比較的讀，聯(lián)系的讀，古詩鑒賞才會走上正道。
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