每個(gè)學(xué)期結(jié)束之際，學(xué)生通常都會對老師進(jìn)行評價(jià)打分。這類似于一份報(bào)告單，讓教員知道自己是否要在某處提升教學(xué)方式、或自己是否格外擅長解釋某些復(fù)雜概念。然而，根據(jù)法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Anne Boring的最新研究，這可能并非最公平的教授評估方式。她和加州大學(xué)伯克利分校的Philip Stark及Kellie Ottoboni一同合作，發(fā)現(xiàn)教師評價(jià)能夠揭露出性別偏見，而許多學(xué)生甚至都沒有意識到這點(diǎn)。

Boring的這項(xiàng)研究始于自己的母校，她發(fā)現(xiàn)法國男學(xué)生給男教員的評價(jià)打分要高于女教員。不過他們并不想依據(jù)這個(gè)結(jié)果就做出最終結(jié)論，畢竟正如教育記者所指出的：

這是偏見嗎？也許男教員的平均水平確實(shí)比女教員好呢？(這是科學(xué)，我們必須詢問令人不適的問題。)

美國版本的實(shí)驗(yàn)更具創(chuàng)造力：學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，教員或男或女。但學(xué)生們不知道的是：在半數(shù)情況下，男老師其實(shí)是個(gè)女人、女老師其實(shí)是個(gè)男人。現(xiàn)在，性別偏見清楚無疑地顯露出來了：盡管所有老師的教學(xué)方法都是一樣的，但女學(xué)生給“男”教員的打分更高。2014年的一項(xiàng)研究也得出了相似結(jié)果，即當(dāng)教員性別為男時(shí)，學(xué)生們傾向于給出更高的分?jǐn)?shù)。

Stark曾做過該領(lǐng)域的研究，結(jié)果表明在一小部分完成評價(jià)的學(xué)生里，他們對教員和課程要么感到極不開心、要么感到極度開心，因此使結(jié)果產(chǎn)生了偏差——也就是說，想要?jiǎng)?chuàng)造出一種完全不帶偏見的評估新方式是不可能的。Boring對此表示贊同，她認(rèn)為盡管教師評價(jià)非常有價(jià)值，但如果作為教學(xué)效果的重要測量方式，那它還是存在過多偏見。

此外，他們的論文標(biāo)題直言不諱，絲毫沒有拐彎抹角：“(絕大多數(shù))學(xué)生教學(xué)評價(jià)不能測量教學(xué)效果”。這或許是對教師評價(jià)機(jī)制最簡潔、最坦率的評價(jià)了。