關(guān)于論壇
趙縣職工子弟學(xué)校 米旭燕
趙縣職工子弟學(xué)校建于1997年，是一所年輕的學(xué)校，教師大多都來(lái)自農(nóng)村，相對(duì)城鎮(zhèn)教師而言，綜合素質(zhì)差一些。為了盡快提高教師素質(zhì)，學(xué)校雙管齊下：一手抓教師練習(xí)基本功，一手抓校本教研。2000年學(xué)校在社會(huì)上就有了很好的口碑：子弟校是好學(xué)校；子弟校的老師是好老師。面對(duì)成績(jī)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有滿(mǎn)足，搞好教研開(kāi)展得更加豐富多彩，鼓勵(lì)、鞭策教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師們?cè)谙驎?shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)，向自己的同行學(xué)習(xí)。2006年9月學(xué)校開(kāi)設(shè)了教學(xué)論壇，一學(xué)期開(kāi)展十次左右，論壇在周四下午第四節(jié)課進(jìn)行。每學(xué)期每次論壇壇主先由學(xué)校幾位教師抽簽決定。4年后教師綜合素質(zhì)明顯提高，講座有理、有據(jù)、有事例深入淺出地向老師們傳達(dá)他們新的實(shí)驗(yàn)研究成果。論壇也不斷走向成熟。壇主由校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)——骨干教師——教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特的教師——年輕的教師——學(xué)者型教師（有研究成果的教師）；形式由單一的一言堂到壇主發(fā)言——師師之間的互動(dòng)——主管校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)；內(nèi)容由單一的介紹經(jīng)驗(yàn)到后來(lái)的理論學(xué)習(xí)心得、專(zhuān)題講座、教學(xué)研究成果等。
教師和論壇一起成長(zhǎng)起來(lái)。論壇前教師在教研活動(dòng)中，只是你一言，我一語(yǔ)的討論，缺乏思考，缺乏尋找理論依據(jù)，在平時(shí)也不注意資料的積累。在論壇的開(kāi)展活動(dòng)中，教師的言行都能尋找到理論根據(jù)，教師的發(fā)言都能上升到理論高度，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講座。對(duì)于同學(xué)科或是非同學(xué)科老師的提問(wèn)回答基本上做到了應(yīng)對(duì)自如，有不能夠馬上解決或是達(dá)不到一致的問(wèn)題或建議，他們?cè)诠餐慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和探討，這樣更有利于彼此的提高和成長(zhǎng)。
論壇中一家之言的講述，，在座聽(tīng)的來(lái)自于不同學(xué)科的老師。所以論壇到最后發(fā)揮到的作用便是學(xué)科的整合。老師們利用學(xué)來(lái)的各學(xué)科特點(diǎn)和方法，有意無(wú)意地運(yùn)用到了自己的課堂中，使自己的課堂更加豐富多彩，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。蘇老師的講座便是最好的例子，除了同學(xué)科之間研討，更有另外學(xué)科的思考與借鑒。
有關(guān)教師的具體事例，將有其他幾位老師分別呈送，在這里不再多言。
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