教育使人幸福，包含兩層含義：一是教育的目的為了人的幸福；二是教育的過程要讓人幸福，即學校教育教學行為應符合人的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以不損害師生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展為前提。教育讓人幸福的過程，既是教會學生求真向善愛美的過程，也是學生自身學會求真向善愛美的過程。
陶行知先生在《我的信條》中指出：應當用科學的辦法去征服自然，美術的概念去改造社會。他把美術作為教育綱領之一，主張培養(yǎng)“真善美的大活人”。
曾經一段時間，我時常對自己說，學校教育理應給人帶來幸福的希望和美好的向往，如果做不到，那一定不是我們所期望的教育。
教育使人幸福，應該包含兩層含義：一是教育的目的是為了人的幸福；二是教育的過程要讓人幸福，即學校教育教學行為應當符合人的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以不損害師生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展為前提。教育讓人幸福的過程，既是教會學生求真向善愛美的過程，也應當是學生自身學會求真向善愛美的過程。
求真的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)幸福的過程，所以學校教育理應在滿足學生的好奇心方面作出貢獻，而不要僅僅因為膚淺的升學率，使學生沉溺于枯燥、機械的題海操練中，使學生失去發(fā)現(xiàn)真理的愉悅，失去探索未知的沖動。向善的過程，是體驗和感悟幸福的過程。因此，學校教育在進行知識教授的同時，更應該重視善念、善行、責任心的培養(yǎng)，使學生擁有正確的世界觀、價值觀、人生觀。愛美的過程，是追求和創(chuàng)造幸福的過程。所以，陶行知先生在《我的信條》中指出：應當用科學的辦法去征服自然，美術的概念去改造社會。他把美術作為教育綱領之一，主張培養(yǎng)“真善美的大活人”。有了科學的求真精神、向善的人文素養(yǎng)和愛美的審美情懷，人才會有強大的動力去創(chuàng)造美好生活，獲得幸福人生。
美育引領，建設求真向善愛美的幸福校園
盡管國家在教育方針中把美育和德智體放在同等地位上加以強調，但不可否認當前學校教育特別是高中教育中重智輕美的現(xiàn)象非常普遍。學校美育的缺失，使我們培養(yǎng)出來的人缺少靈氣，缺乏美感和高雅的氣質，做事急功近利，缺乏長遠思考，常常以自我為中心，缺乏尊重合作意識，心氣浮躁不從容淡定。
田園高中創(chuàng)辦于2003年，是由一所農村中學的高中部脫鉤分立而成，每屆6個班級，生源全部為本區(qū)中等偏下的學生。2005年，結合學校實際，田園高中決定以求真向善愛美為校訓，將美育思想滲透到學校辦學的方方面面，形成積極向上、求真務實、誠信高雅的校園文化，建設幸福校園。
學校通過以學生為主體的系列德育實踐活動，構建以五大板塊、五大系列、四大主題為主要架構的以美輔德教育機制，增強學生德育內化與審美體驗。在教學活動中，學校通過多種途徑和方式對學生實施美育，在三類課程建設中專門增設美育課程，學科教學以二期課改理念的學習和貫徹、關注學生學習過程完善學習方法、細化課程標準落實三維目標、挖掘兩綱教育和審美教育元素、改革課堂教學評價五個主題為研究重點，不斷研究探索提高課堂教學效益，因材施教，啟發(fā)學生潛能，張揚學生健康個性，使人人都有進步，個個都能發(fā)展。
學校在“環(huán)境美、校風好、質量高、特色明”的辦學目標中，把環(huán)境美列為第一要素，校園的每一寸土地，每一面墻壁，每一項細小的設計都盡可能給人以藝術美的感染；師生之間、生生之間、師師之間和諧融洽的關系，使學生感受到健康向上、奮發(fā)進取的力量，點燃學生們的愛美火花。學校走廊文化、校園綠化、葵花園、百果園等十八個不同園地建設，仁山智水、小橋流水等優(yōu)美景致建設，以及合唱、鼓樂、剪紙、繪畫、健美操、編導、表演、話劇等特色藝術和社團活動，讓學生時時、處處都能身處在美好的環(huán)境中，潛移默化地得到美的熏陶。
美育引領，構建師生和諧發(fā)展的幸福校園
美育引領、和諧發(fā)展幸福校園建設，培養(yǎng)和提高了田園高中學生的科學素養(yǎng)、人文精神和審美情懷，學生的觀察、想象、記憶、思維、實踐操作等能力明顯發(fā)展，學習態(tài)度和方法有了轉變，學習自信心和成績也有了較大提升。學校尊重學生個性發(fā)展，雙休日節(jié)假日不加班加點進行文化課補習；注重提高課堂教學效率，課程建設注重多元選擇，這些都為學生個性發(fā)展提供了時間和空間的保障。一大批學生通過編導、表演、美術、音樂、攝影、體育等特長，進入到大學繼續(xù)深造，滿足了學生的發(fā)展期望，實現(xiàn)了教育為了人的幸福的辦學理想。
以美育引領，為每一位學生創(chuàng)設發(fā)展空間，建設幸福校園的辦學思想和辦學質量得到了社會的肯定。2009年，學校成為教育部首批306所特色高中建設項目學校，2010年，學校被評為閔行區(qū)首批實驗性示范高中，成為本地優(yōu)質高中資源。求真向善愛美的學校文化正凝聚著全體教職工共同發(fā)展、共創(chuàng)共享教育的美好和幸福。（作者系上海市田園高中校長）
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