對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全拋棄。畢竟教有法，而又無定法。在今后的具體教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。
一、學(xué)中所獲。
什么是教學(xué)技能：是指為確保課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的合乎法則的教學(xué)活動(dòng)方式，既包括教學(xué)操作技能，也包括教學(xué)的心智技能，它是教師必備的職業(yè)技能。
教學(xué)技能又可分為：
1.言語技能：聽說讀寫的能力（教師的本體性知識(shí)）（學(xué)科知識(shí)技能）
2.設(shè)計(jì)技能：教師具有學(xué)科素養(yǎng)，按照科學(xué)的方法，對(duì)教材、教學(xué)單元、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生進(jìn)行有效的分析，按照教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
3. 實(shí)施技能（實(shí)踐性技能）老師能夠豐富多項(xiàng)互動(dòng)的組織管理技能與實(shí)踐的策略，能夠進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。
（一）教師言語技能：
1、閱讀的技能，主要是指文本解讀的能力。首先是實(shí)用文閱讀，就是我們常常說的說明文、記敘文和議論文。第二，就指的是對(duì)我們小學(xué)語文教材當(dāng)中收入的大量名家名篇這樣的內(nèi)容的教材的理解。第三，指小學(xué)古詩文閱讀方面，需要我們老師能夠掌握古詩文的閱讀知識(shí)，能夠鑒賞古詩文，對(duì)古詩文有著比較準(zhǔn)確深入的解讀。
2、習(xí)作技能。老師對(duì)習(xí)作教學(xué)有很深入地、很細(xì)致地觀察與把握，并且能夠把握住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況，把握住他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。
3、口語表達(dá)技能。主要包括第一，朗讀技能，要求老師能夠以簡(jiǎn)明流暢得體生動(dòng)作為獨(dú)白口語的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在課文朗讀方面可以為學(xué)生示范。第二即興發(fā)言的技能，我們的老師要能夠組織好語言，能夠做到在臨場(chǎng)發(fā)言的時(shí)候中心明確，條理清晰，語言上能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。第三，課文的解析技能，這是指老師們?cè)谡f課階段經(jīng)常需要表達(dá)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)技能：
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析：包括對(duì)語文教材的體系分析、小學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的確定。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，掌握學(xué)生分析的內(nèi)容要點(diǎn)和調(diào)研方法。分析學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與表述：較為全面地了解教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)知識(shí)；學(xué)會(huì)單元目標(biāo)與課文（作文）教學(xué)目標(biāo)的合理確定與規(guī)范表述。
4.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：較為全面地掌握教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法，豐富教學(xué)策略。
5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教完了一課書之后究竟學(xué)生學(xué)到了什么，他還有哪些沒有學(xué)會(huì)？了解評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，確立“評(píng)價(jià)先行”的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念；掌握語文評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的若干方法；初步掌握試卷分析與編制的技術(shù)。
（三）實(shí)施技能（實(shí)踐性技能）
1.課堂互動(dòng)：具有豐富多項(xiàng)互動(dòng)的組織管理技能與實(shí)踐的策略，組織有效的課堂互動(dòng)，形成一個(gè)互相發(fā)展、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)。
2.及時(shí)反饋：確立好和學(xué)生之間的關(guān)系，抓住學(xué)生的生成，察言觀色，敏銳及時(shí)捕捉學(xué)生的情緒和思維變化，加強(qiáng)反饋與調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
3.課堂掌握的技能，包括課堂實(shí)踐的掌控、課堂節(jié)奏的掌控。考驗(yàn)老師的學(xué)科素養(yǎng)，檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及的有效性。
4.個(gè)體關(guān)注：關(guān)注到每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)那種弱勢(shì)學(xué)生，給予更多的鍛煉機(jī)會(huì)。
二、自我反思與診斷
一個(gè)稱職的小學(xué)語文教師必須具備最基本的教學(xué)技能，這樣才能有效地組織和實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)，完成特定的語文教學(xué)任務(wù)。因此，我對(duì)自己也進(jìn)行了深刻的反思，并針對(duì)一些現(xiàn)象做了相應(yīng)的診斷：
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！究竟會(huì)搞成什么樣呢？”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睍?huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏” 的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入**。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
反思二：教師應(yīng)如何提高自己的教學(xué)技能？
1.教學(xué)技能之語言藝術(shù)
教師的語言藝術(shù)對(duì)教師提出了很高的要求。首先要提高自身的修養(yǎng)。 看了視頻講座后，我深知自己的閱讀面太窄，讀書時(shí)只看故事情節(jié)而不深入的去研究各種文體的寫作方法和內(nèi)涵以及作者的寫作背景和寫作意圖，所以顯得上課力不從心。今后應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)會(huì)怎么讀書。在習(xí)作方面自己從來沒有寫過下水文，體會(huì)不到學(xué)生寫作的苦與樂，我想和學(xué)生一起寫作不但會(huì)提高自己的寫作水平而且對(duì)學(xué)生的習(xí)作會(huì)更好的點(diǎn)評(píng)。“古人云：“言為 心聲”，“惠于心而秀于言”。在上課的過程中我常常會(huì)為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)想到很好的內(nèi)容，但把自己腦海中的內(nèi)容變成語言的時(shí)候就變了樣子，達(dá)不到自己想要的目的，反而讓自己的意識(shí)走了樣子，這就是讓人常常感覺遺憾的“詞不達(dá)意”。要想提高教學(xué)口語藝術(shù)水平就應(yīng)該切實(shí)提高自身的修養(yǎng)。其次，還要使自己的教學(xué)口語做到規(guī)范，做到語音正確，用詞恰當(dāng)，說話符合邏輯，條理清晰，重點(diǎn)突出，生動(dòng)活潑。教學(xué)口語要使學(xué)生愿聽，愛聽，掌握口語的表達(dá)技巧，自己的語言具有磁石一樣的吸引力。
2.教學(xué)技能之教學(xué)設(shè)計(jì)
語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)十分繁復(fù)，以前我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)只注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不注重教材體系分析和單元的分析與設(shè)計(jì)，因而對(duì)目標(biāo)的確定不夠明確，因此科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有利于語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成。在這方面我做的都不夠好，但在以后的目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)更全面，具有可測(cè)量性和發(fā)展性，要有一定的層次。只有在確定了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能最終實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律分析不夠，應(yīng)多掌握學(xué)生分析的內(nèi)容要點(diǎn)和調(diào)研方法，分析學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中課前的溫習(xí)，內(nèi)容的切入以及教學(xué)形式轉(zhuǎn)換，均要牢牢地把握內(nèi)容與形式如漆似膠，互為依存的這條線。這樣無論側(cè)重哪點(diǎn)，都會(huì)讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)略勝一籌。。
3.教學(xué)技能之實(shí)施技能
在教學(xué)過程中，我不能組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形成一個(gè)互相發(fā)展、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)。及時(shí)捕捉學(xué)生的情緒和思維變化，加強(qiáng)反饋與調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。所以今后我應(yīng)不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和課堂掌握的技能，包括課堂實(shí)踐的掌控、課堂節(jié)奏的掌控。確立好和學(xué)生之間的關(guān)系，抓住學(xué)生的生成，學(xué)會(huì)察言觀色 ，及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和積極進(jìn)行知識(shí)遷移。
4.教學(xué)技能之現(xiàn)代教育技術(shù)的利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的開展使得教育教學(xué)質(zhì)量、效率都獲得顯著提高，在很多方面取得了最優(yōu)化的效果。。
總之， 遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)、挖掘潛力，掌握較高水平的職業(yè)技能，不斷面臨新的挑戰(zhàn)，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己更高水準(zhǔn)的道德養(yǎng)成，用愛心、耐心、責(zé)任心去“托起明天的太陽”。
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