多媒體，為語文教學(xué)而歌唱 肅州區(qū)金佛寺鎮(zhèn)紅山中學(xué) 茹建榮 21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為主體的時代，以計算機為中心的多媒體已深入到了社會的各個領(lǐng)域，而教育作為知識經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)也在這場新的變革中獲得了新得動力。多媒體為各個學(xué)科的教學(xué)提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。它呼應(yīng)著新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語文教學(xué)帶來一片生機盎然的景象。本人通過觀摩學(xué)習(xí)和自我體會，認為多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： １、多媒體能營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖帧⒎?，轉(zhuǎn)化為形象、生動畫面，不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對課文的理解。小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《桂林山水》這課時，屏幕上那“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水美麗景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，映入眼簾的云霧繚繞、奇峰羅列的天下奇觀，立即激起了這些從未見過南方美景的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。 ２、多媒體能為疑難問題預(yù)設(shè)條件。 語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。 ３、多媒體能激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感。 朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。語文教學(xué)更是離不開語音的訓(xùn)練。計算機對聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復(fù)地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，我利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著悲傷的音樂，一邊看著小女孩在大年夜流落街頭、衣衫襤褸、擦燃火柴時的出現(xiàn)種種幻象，體會著小女孩悲慘的遭遇，在富有感染力的聲音引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了安徒生筆下的情感世界，從而萌發(fā)了\\\'我要讀\\\'的強烈欲望。 此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。 ４、多媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的，在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。 古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《惠崇春江晚景》時，可通過讓學(xué)生拓展欣賞惠崇的《春江晚景》這一詩文插圖，進而深刻地體會詩人所表達的對春景的無限熱愛之情。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要積極利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 總之，多媒體輔助語文課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動作用。 |
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