閱讀障礙的孩子，并不是笨孩子。他們只是更受上帝的青睞，希望他們經(jīng)歷更多的歷練。希望我們都能少一分誤解，多一份體諒。因?yàn)?，他們真的不是笨，只是慢?/span>
作者：立正媽媽；如果您喜歡藍(lán)橡樹的文章，請(qǐng)記得要把我們“設(shè)為星標(biāo)”哦！
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你一定見過這樣的孩子。
讀錯(cuò)字，遺漏字，學(xué)習(xí)困難，寫作業(yè)困難，就連好好讀順一篇文章都很困難。成績(jī)墊底，家長(zhǎng)焦慮、老師誤解、同齡人嘲諷，成長(zhǎng)的道路坎坷不易。
但這些眾人眼中的“學(xué)習(xí)困難戶”，被貼著“笨”、“懶”、“不肯學(xué)”的標(biāo)簽，背后可能另有隱情，有著不為人知的心酸和委屈。
被誤解的他們，其實(shí)可能是“閱讀障礙癥”患者。
“在未接觸到學(xué)習(xí)時(shí)，他完全正常，非?？蓯郏腿藴贤ǚ浅：?。上學(xué)一考試，全班都是90+，甚至雙百，他65！”
這是紀(jì)錄片《我不是笨小孩》的三位孩子家長(zhǎng)共同的困惑。
孩子明明不笨，看似一切正常，可為什么一談學(xué)習(xí)，腦子就卡殼了？家長(zhǎng)急火攻心，每天威逼利誘，哄騙買賞，大量補(bǔ)課做題，但孩子的大腦就像黑洞，吸進(jìn)去的內(nèi)容無影無蹤，效果微乎其微。
孩子不是不愿意學(xué)，家長(zhǎng)不是沒用心教，但就是學(xué)不會(huì)，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不好。
“孩子學(xué)習(xí)痛苦，我們教他也很痛苦，最痛苦的是不理解他為什么這樣?！闭f這句話時(shí)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)過身，忍不住濕了眼。
在中國(guó)，有這樣苦惱和困惑的家長(zhǎng)不在少數(shù)。
背負(fù)著“差生”的標(biāo)簽，使了勁卻沒有改變，現(xiàn)實(shí)帶來的煎熬和無力感，讓人心生絕望。
“笨小孩”不笨
背后的隱情讓人心傷
《我不是笨小孩》，就是由北京師范大學(xué)紀(jì)錄片中心與心理學(xué)部聯(lián)合制作的三集紀(jì)錄片。影片用三年時(shí)間，系統(tǒng)跟蹤跟拍了三位別人口中的“問題兒童”。希望通過鏡頭，讓大家看到這一類“學(xué)習(xí)困難戶”的背后隱藏的秘密。
影片第一集，主角校校在入學(xué)前，一直是家里的開心果，聰明可愛，熱情懂事，深受周邊人的贊賞。匪夷所思的是，進(jìn)入小學(xué)后，他的成績(jī)卻一直在班上墊底。
識(shí)字、記生字、閱讀對(duì)校校來說太難了，文字在他眼里就像一幅幅奇怪的圖畫。他記不得字形，只能照貓畫虎地“畫”字，但他畫不出一模一樣的“生字”，所以聽寫本只能用一個(gè)又一個(gè)圓圈，來表示那些努力記卻怎么也記不住的字。
教不會(huì)的生字，讀不懂的題目，寫不完的功課，讓原本溫馨和諧的家庭，突然變成了雞飛狗跳，娃哭娘吼的戰(zhàn)場(chǎng)。
不服輸?shù)男Ｐ寢屜嘈潘问┑牧α?，咬牙緊跟學(xué)校的節(jié)奏，每晚回家費(fèi)盡心思幫助校校查漏補(bǔ)缺，娘倆經(jīng)常跟功課對(duì)抗到深夜12點(diǎn)。
但高壓的心理負(fù)擔(dān)，逐漸讓校校產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃避回家。頻繁的親子沖突，幾近窒息的家庭氛圍，也讓爸爸媽媽的關(guān)系變得矛盾重重。
孩子很無助，嚎啕大哭；爸媽也很無助，欲哭無淚。
問題究竟出在了哪里？
好在，最后校校的爸媽找到了問題的根源，來自五個(gè)他們聞所未聞的字——閱讀障礙癥（Dyslexia）。
閱讀障礙癥，簡(jiǎn)單說來它是大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)，而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。
“閱讀障礙癥”，在中國(guó)還是一個(gè)新概念，公眾知之甚少，但卻是數(shù)千萬孩子共同面臨的痛苦。
它特指兒童擁有正常的智力、平等的受教育機(jī)會(huì)和正常的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，卻不能在學(xué)齡階段順利地習(xí)得閱讀技能。
發(fā)展性閱讀障礙癥（Developmental Dyslexia）大多表現(xiàn)為認(rèn)字與記字困難重重。剛學(xué)過的字馬上忘記，難以理解所讀文字。常伴有多動(dòng)、注意力不集中，辨析距離、方向時(shí)困難，記憶力差等癥狀。
在閱讀障礙兒童的眼里，書寫符號(hào)如同小蝌蚪，總在奇怪地游動(dòng)，很難將它們組合成正確的文字和句子，閱讀對(duì)他們而言是一樁不受控的難事。
深陷在“無法閱讀和書寫”的困境里，朗讀對(duì)他們來說就顯得特別吃力。不僅讀得又慢又結(jié)巴，還經(jīng)常漏字、加字、錯(cuò)行、跳讀或重復(fù)讀。更關(guān)鍵的是，即使認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但卻想不起這個(gè)字的含義，或者放到文章當(dāng)中就不能理解它的意思，讀文章就更是一知半解，理解文意對(duì)他們來說是難上加難。
閱讀障礙的主要癥狀包括：
閱讀吃力、讀錯(cuò)字
閱讀之后不理解內(nèi)容
朗讀不流暢、跳字、跳行
逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯(cuò)字
抄寫時(shí)間長(zhǎng)，需要看一筆寫一筆
注意力集中時(shí)間短
聽課效率低，多動(dòng)
缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，平衡感不好
握筆姿勢(shì)不良，系鞋帶和用筷子動(dòng)作笨拙
人際關(guān)系處理不好，內(nèi)向害羞或者性格急躁
自信心低落，容易放棄
聰明但無法發(fā)揮用于學(xué)習(xí)
如果一名小學(xué)生符合以上12項(xiàng)中的6項(xiàng)，且持續(xù)六個(gè)月以上，就很有可能存在閱讀障礙問題。但確認(rèn)兒童是否患有閱讀障礙需要經(jīng)臨床醫(yī)生確診，通過排除兒童除閱讀問題外的其他因素才能最終確診，過程復(fù)雜且專業(yè)度高。
閱讀障礙人群與正常人群看到文字的對(duì)比
閱讀障礙屬于生理性缺陷，是一種腦功能紊亂。
而且，這種病發(fā)生率非常高。人類患有讀寫障礙癥的概率在英語等字母語言國(guó)家為15%左右，在中國(guó)等象形文字國(guó)家約為10%左右，人群龐大。
據(jù)北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室舒華教授的說法——“按照10％的發(fā)生率統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有1500萬兒童受到閱讀障礙的困擾。”
也就是說，每10個(gè)孩子里，就有1個(gè)正深陷閱讀障礙癥的漩渦！
耶魯大學(xué)神經(jīng)科學(xué)家薩莉·施威茨曾在著作《教育家》中寫道——美國(guó)大約有20%的人存在閱讀障礙問題，這些孩子常常因?qū)W業(yè)不佳，而被認(rèn)為是笨小孩、懶小孩。
因?yàn)殚喿x上的障礙，識(shí)字有困難，所以閱讀理解成問題，因而導(dǎo)致語文成績(jī)墊底；記不住字母順序，讓英語學(xué)習(xí)變得困難重重；讀不懂題目，又會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不佳……別人每天花1小時(shí)就能完成的作業(yè)，他們可能需要3個(gè)小時(shí)甚至更多。長(zhǎng)期努力后毫無起色的成績(jī)，又會(huì)讓他們心生膽怯甚至放棄；而外界有形或無形的壓力，也會(huì)讓他們感到沮喪和痛苦。
閱讀障礙，如多米諾骨牌般，影響漫長(zhǎng)而深遠(yuǎn)。
最大的障礙不是閱讀
而是被誤解
看得見的敵人是閱讀障礙，看不得見的敵人是誤解。這個(gè)問題，已然成為兒童成長(zhǎng)過程中，被嚴(yán)重忽視的心理問題之一。
這些“學(xué)困生”需要面對(duì)的不僅僅是學(xué)業(yè)上的困難重重，手足無措，還有長(zhǎng)期被父母責(zé)備、老師偏見、同學(xué)嘲弄所帶來的挫敗感。貼在身上的“差生”標(biāo)簽，會(huì)帶來心理上的自卑，扼殺了學(xué)習(xí)的興趣。一做就錯(cuò)，不做不錯(cuò)。惡性循環(huán)的結(jié)果導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，用逃避學(xué)習(xí)來自我保護(hù)。
《我不是笨小孩》的三位主角都是閱讀障礙者，更是“閱讀受害者”。小小的身軀，承受著學(xué)業(yè)和心理上的雙重打壓，滿腹的心酸和委屈卻不知能與誰人道。
影片里的曉群是個(gè)好學(xué)且努力的孩子，為了幫助他走出閱讀障礙，媽媽帶著他四處奔波游學(xué)，過著雙城生活。
上進(jìn)的他面對(duì)生活的磨難，上天的考驗(yàn)，始終保持著對(duì)自己的高要求，拼盡全力想要逃出“怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)”的泥沼。可是，來自同伴的異樣目光，依舊讓他很受傷。
一年級(jí)去北京游玩時(shí)，才七歲的他卻主動(dòng)提出拜佛——祈求智慧佛賜給他智慧，成績(jī)好起來，不會(huì)被人嘲笑；祈求幸運(yùn)佛能夠守護(hù)他，驅(qū)走他身邊壞運(yùn)氣。
當(dāng)別人的成長(zhǎng)都是努力“學(xué)得更好“爭(zhēng)當(dāng)牛娃時(shí)，他小小的心愿卻只是能夠跟上大部隊(duì)，做個(gè)平平無奇的普娃。
沒人知道小小的他內(nèi)心承受了多少超乎常人的委屈，但每每提起這段回憶，曉群爸爸堂堂七尺男兒總會(huì)忍不住淚流滿面。
消除障礙最好的辦法
是愛和接納
閱讀障礙的表現(xiàn)主要反映在閱讀識(shí)字方面，背后的成因復(fù)雜交錯(cuò)。
但有一點(diǎn)需要注意的是，閱讀障礙癥并非不能矯正。相反，在兒童時(shí)期通過專業(yè)的測(cè)評(píng)和分析，采取因人而異的引導(dǎo)方式，絕大部分孩子是可以改善和克服這個(gè)問題的。
事實(shí)上，閱讀障礙癥非常普遍。
許多我們熟悉的大人物都曾在童年受其困擾。像愛迪生、愛因斯坦、貝多芬、肯尼迪等名人，小時(shí)候都曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)困頓、成績(jī)不佳而被罵“笨孩子”，最后科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥。雖然成長(zhǎng)充滿荊棘，但這并沒有妨礙他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域成績(jī)斐然，對(duì)世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
患有讀者障礙的部分知名人士
有一份有趣的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分成功的企業(yè)家都是閱讀障礙患者，該比例甚至達(dá)到三分之一。在這張成功的閱讀障礙企業(yè)家名單上，許多過去幾十年來最著名的創(chuàng)業(yè)家都榜上有名。
可見，閱讀障礙并不能阻擋他們走向成功的道路。而且，在與缺陷做斗爭(zhēng)的過程中，他們甚至可能學(xué)到了人們平常學(xué)不到的東西。例如堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、百折不撓、創(chuàng)新思維等等。
閱讀障礙并非智力問題，本質(zhì)是局部、獨(dú)立的缺陷。
往往這些孩子的智商會(huì)更超乎尋常，只是他們與外界的溝通無法通過文字符號(hào)來完成，需要另辟途徑，尋找到適合他們與世界對(duì)接的方式。
而這個(gè)“不走尋常路”的過程，其實(shí)是他們開辟出來的獨(dú)特解決問題的能力。當(dāng)推開缺陷，走出新天地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子擁有更廣大的優(yōu)勢(shì)海洋：推理、概念形成、辨別式思維、常識(shí)理解等等。
有人甚至大膽地推測(cè)說，因?yàn)閷?duì)圖形和空間維度更敏銳，在未來的數(shù)字時(shí)代，面對(duì)聲光電為載體的信息，也許閱讀障礙者會(huì)比適合文字信息的普通人更容易適應(yīng)。
閱讀障礙并不代表人生失敗
正確看待、積極解決才是最佳方案
北京師范大學(xué)心理學(xué)部舒華教授說：“閱讀障礙兒童最困難的階段是小學(xué)，只要幫他們度過去，跟著大家走，不必要求太高，等上中學(xué)——特別是高中和大學(xué)之后，他們會(huì)找到自己的訣竅，用其他策略來對(duì)付閱讀障礙的問題。那時(shí)候他們的特長(zhǎng)便可以發(fā)揮作用了?！?/span>
準(zhǔn)確識(shí)別，盡早干預(yù)，科學(xué)、適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練，可以有效的幫助他們擺脫閱讀困難。而來自父母的愛和信任，更是他們勇敢面對(duì)世界的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
在《我不是笨小孩》的紀(jì)錄片中，校校媽媽的逼迫與嚴(yán)厲，只是不想讓校校在學(xué)校中“與眾不同”。
她從不忌諱討論孩子的問題，而是自學(xué)閱讀障礙的知識(shí)，帶孩子進(jìn)行干預(yù)和測(cè)評(píng)，并且主動(dòng)跟老師和其他家長(zhǎng)介紹孩子的情況，幫助他營(yíng)造一個(gè)寬容被理解的成長(zhǎng)環(huán)境。
即使孩子心生厭學(xué)情緒，逆反對(duì)抗時(shí)，她依舊稱贊“叛逆是自我意識(shí)的覺醒，能讓孩子活成自己而不是生活的奴隸”。
為了控制自己焦慮的情緒，校校媽媽在家里的墻壁上掛著一副“莫生氣”。
她始終努力，希望讓校校明白，閱讀慢，理解差，都只是學(xué)習(xí)路上的一道坎。人生的難題有許多許多，邁過去，就能快樂起來。
積極樂觀，直面困難，勇敢挑戰(zhàn)，是比學(xué)習(xí)更重要的人生課題。
校校媽媽的努力，換來了學(xué)校老師和家長(zhǎng)們的理解和支持。在校校第一次“閱讀小測(cè)全對(duì)”的時(shí)候，老師特地在家長(zhǎng)群發(fā)布表揚(yáng)通告，來自老師和家長(zhǎng)、同學(xué)的鼓勵(lì)，暖了校校媽媽的心，也濕了她的眼。
正因?yàn)檫@樣愛和信任的氛圍，所以即使面對(duì)著生活賜予的磨難，承受著成長(zhǎng)中不該承受之重，校校性格依舊陽光開朗。在一次書法課上，他寫下一副作品送給媽媽，也是送給深陷困境中的自己——
正如紀(jì)錄片第三集的女孩若汐所說的：“世界本來是不完美的，可能有的時(shí)候，人也可能會(huì)不完美?！?/strong>
拍攝《我不是笨小孩》的初衷，導(dǎo)演樊啟鵬也很坦誠(chéng)地說——“紀(jì)錄片解決不了什么問題，但是能讓人心相通。希望讓彼此去感同身受，讓大家互相理解。生命不是孤立的存在?！?/p>
這部紀(jì)錄片，確切來說，不是一部作品，而是一段時(shí)光。是陪伴、了解、幫助三位閱讀障礙兒童的無數(shù)日日夜夜。
在長(zhǎng)達(dá)三年的系統(tǒng)追蹤跟拍中，導(dǎo)演希望通過真實(shí)而深入地拍攝，記錄下閱讀障礙癥兒童面臨的成長(zhǎng)困境，呈現(xiàn)家長(zhǎng)們的困惑、焦慮和所做的努力。并且通過權(quán)威專家的訪談和干預(yù)幫助，讓全社會(huì)都能更好地理解和幫助這群特殊的孩子。
閱讀障礙的孩子，并不是笨孩子。他們只是更受上帝的青睞，希望他們經(jīng)歷更多的歷練。
希望我們都能少一分誤解，多一份體諒；少一分排斥，多一份接納。
因?yàn)椋麄冋娴牟皇潜?，只是慢?strong>
意猶未盡
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