一直以來，在學(xué)前兒童教育圈中，流傳著很多關(guān)于神經(jīng)科學(xué)的理論。比如，不少兒童教育機(jī)構(gòu)向家長宣稱對右腦進(jìn)行開發(fā)，挖掘孩子的潛能。這類被很多人信以為真的「教育真理」，其實(shí)并無多少神經(jīng)科學(xué)的研究基礎(chǔ)，大多數(shù)都并未得到充分的科學(xué)證明?？粗芮把睾芨呙?，然而，本質(zhì)上是假貨。神經(jīng)科學(xué)家們將這類流傳很廣的謬誤稱之為「神經(jīng)迷思（Neuromyth）」。
今天，「3.15」消費(fèi)者權(quán)益日，小編就帶著你一一破解那些廣泛流傳的「神經(jīng)迷思」。
知識經(jīng)濟(jì)時代，腦科學(xué)在爸爸媽媽們的圈子里也開始流行起來。但流行也容易引發(fā)焦慮和恐慌：
「10 分鐘看完 10 萬字的書還可以過目不忘，我家孩子大腦開發(fā)得肯定還不夠……」
「30 分鐘記能記住 100 個單詞，我們是不是錯過了自家寶貝的大腦開發(fā)敏感期了？」
所謂的「腦科學(xué)研究成果」蒙蔽了太多家長，也給騙子提供了各種可乘之機(jī)。
不過，大家別慌，這個「3.15」，兒童大腦專家愛貝睿幫你破解大腦開發(fā)謎題，讓大家科學(xué)養(yǎng)育，明明白白地消費(fèi)！
開發(fā)
誤區(qū)：左腦掌管語言邏輯，又稱「學(xué)術(shù)腦」；右腦掌管藝術(shù)創(chuàng)造，又稱「藝術(shù)腦」。開發(fā)右腦會讓孩子獲得創(chuàng)造力，贏在未來。
流毒指數(shù) ★★★★★
千萬不要被這個看似科學(xué)的論斷給鎮(zhèn)住了。
簡單地把人類的大腦分為「左腦」和「右腦」，是一種人為的夸大。
雖然從生理上來說，人腦的確分為左腦和右腦兩部分，但從功能上說，我們是「全」腦人。
左右腦的分工側(cè)重不同，并不代表不同工作完全由某個腦區(qū)來負(fù)責(zé)。某一個腦區(qū)做某一件事情的時候，占主導(dǎo)一點(diǎn)，但并不代表另外一邊的大腦不做事。
追根溯源，左腦與右腦的這種二分法，源于 1981 年諾貝爾獎得主羅杰·斯佩里 (RogerSperry) 的裂腦研究。20 世紀(jì) 50 年代斯佩里第一次發(fā)現(xiàn)左右大腦的工作側(cè)重不同，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，然后引起媒體轟動。
但科學(xué)家講的是左右腦分工不同，側(cè)重點(diǎn)不同，媒體傳播的卻是左腦干這個、右腦干那個。由于老百姓特別喜歡簡單化的概念，于是，這個錯誤的概念就流行開來了。
大腦的確分成左右腦，但大腦不是獨(dú)立工作的。任何動作都需要左右腦協(xié)同工作，大到語言、運(yùn)動、藝術(shù)、情感、聽覺、嗅覺等，小到拿一支筆、扔一個垃圾等，生活中的任何一件事，都是由左右腦協(xié)同完成，做任何一件事都是在開發(fā)右腦，所以，「右腦開發(fā)」是誤區(qū)！所有打著「右腦開發(fā)」旗號的兒童教育都是在做營銷。
10%
誤區(qū)：有些人腦子好使，智商高，是因?yàn)殚_發(fā)使用率高；一般人的大腦只開發(fā)了 5%～10%，還有 90% 的大腦功能是閑置的。
流毒指數(shù) ★★★★
先說說這個 5% 和 10% 的傳說吧。
有人說，這是愛因斯坦說的，或者說這是解剖愛因斯坦大腦后的結(jié)論。其實(shí)，這句話并沒有在愛因斯坦正式的文獻(xiàn)中出現(xiàn)過。就算他老人家真的說過，也要看是在什么語境下說的，很可能就是一句玩笑話。而愛因斯坦大腦解剖報(bào)告也從未提到這一點(diǎn)。大家要注意識別這種拿科學(xué)巨匠來演繹的、聽起來非常科學(xué)的謬誤，避免以訛傳訛。
另外一個版本，大概來源于大腦含有約 140 億個神經(jīng)細(xì)胞，約占腦重量的十分之一，剩余的九成是其他組織，比如膠質(zhì)細(xì)胞。在對膠質(zhì)細(xì)胞機(jī)能沒完全理解的年代，人們認(rèn)為大腦中只有神經(jīng)細(xì)胞對智力起作用。其實(shí)，膠質(zhì)細(xì)胞也不是吃閑飯的，它們有為神經(jīng)細(xì)胞提供營養(yǎng)、提供支撐，形成髓鞘、增進(jìn)傳導(dǎo)速度等多種功能，也是必不可少的。
這個誤解又被電影給強(qiáng)化了。幾年前熱映的科幻電影《超體》中，摩根·弗里曼 (MorganFreeman) 扮演的教授，在影片里頭一臉嚴(yán)肅地講「大腦已經(jīng)開發(fā)了 28%，能感知任何人的思想」「如果開發(fā)了 100% 會怎么樣？我不知道」的時候，簡直要讓人笑傻了。
這些概念，作為娛樂因素當(dāng)然可以，但如果大眾把它當(dāng)作科學(xué)，就十分可笑了。
什么是開發(fā)大腦，無論是你有意識還是無意識，其實(shí)大腦一直在做各種運(yùn)算。也就是說，大腦一直都在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)中。
所以，開發(fā)大腦是一個錯誤的隱喻，似乎我們可以像挖金礦一樣去從大腦中挖出點(diǎn)什么；而聰明養(yǎng)育真正的難點(diǎn)不在孩子那里，其實(shí)在家長教育這里。聰明養(yǎng)育，育兒育己?，F(xiàn)實(shí)也是如此，我們很難奢望一位不愛閱讀的媽媽能培養(yǎng)出一個熱愛閱讀的孩子。
敏感期
誤區(qū)：學(xué)習(xí)每種知識都有敏感期，大腦發(fā)育到一定階段就不長了；錯過了敏感期，孩子怎么學(xué)都學(xué)不好。
流毒指數(shù) ★★★★★
有敏感期這個概念，但是沒有那么夸張，夸張到「錯過了就不行了」的地步。敏感期理論被引入兒童心理領(lǐng)域，尤其是學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后，被過度闡釋了。
最常見的就是有人認(rèn)為 2～3 歲是兒童學(xué)習(xí)口語的敏感期，4～5 歲是學(xué)習(xí)書面語言的敏感期，等等。很多家長為此憂心忡忡，生怕錯過了孩子的敏感期之后，就錯失了學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。
的確，有很多領(lǐng)域，比如藝術(shù)、體育、語言等等，過了兒童和青少年時期，學(xué)起來會更艱難一些，所花費(fèi)的時間會更長一些，但是，這并不是說「敏感期」不可錯過。對很多人而言，成年之后相對專注的時間少了，自然學(xué)起來就很難了。
以家長最關(guān)心的語言敏感期為例，學(xué)習(xí)第二語言最好的敏感期如果過了，并不意味著孩子就學(xué)不好了，只是可能會更費(fèi)力一點(diǎn)。但是，請注意，這只是量上的差別，而不是本質(zhì)上的不行。
而且，很多人以為「大腦發(fā)育到一定階段就不長了」，孩子還很小，就急著帶孩子嘗試各種「大腦開發(fā)」訓(xùn)練，這也是一種誤解?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究已證明，成年人的大腦也具有可塑性。也就是說，腦細(xì)胞是不斷更新的，只要你想學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，都可以擁有聰明的大腦。
記憶術(shù)
誤區(qū)：記憶力強(qiáng)的人智商高；學(xué)習(xí)記憶術(shù)可以提高智商；智商高的人更容易取得成就。
流毒指數(shù) ★★★★
沒錯，記憶力是可以訓(xùn)練的，但請注意：記憶術(shù)的表演性大于實(shí)用性。
所謂的大腦開發(fā)實(shí)質(zhì)是什么？現(xiàn)在好多打著大腦開發(fā)名頭的訓(xùn)練，做的都是記憶訓(xùn)練的事。
對于記憶訓(xùn)練，愛貝睿本來是持中性的看法。但過度的宣傳，讓記憶訓(xùn)練本身，變得很負(fù)面。記憶術(shù)可以有，比如當(dāng)一個人在學(xué)習(xí)的過程中記憶力真的不夠用的時候，可以借助一下。
但是，人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，或者說教育的目的，不是死記硬背東西，而是理解東西。把記憶力等同于智力，這是錯誤的。
記憶術(shù)不是讓你理解，也不會幫助你理解，這是非常確定的。也就是說，記憶術(shù)可以幫你記一些枯燥的、沒有規(guī)律的東西，可具體應(yīng)用時還得靠自己去理解。就像很多法律名詞，你可以依靠記憶術(shù)背下來，一上法庭，怎么運(yùn)用法律，則是另外一回事了。
記憶，是幫你記??；理解，是幫你記好。真正的學(xué)習(xí)，還是理解，只有理解了才能融會貫通，才能創(chuàng)新。這才是人類智力的持續(xù)。
所以，不練記憶術(shù)，孩子的學(xué)習(xí)也不會因此被拖累。
頭腦簡單
誤區(qū)：多運(yùn)動會讓孩子四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單；學(xué)習(xí)好的孩子不應(yīng)去練體育；運(yùn)動占用了學(xué)習(xí)時間，是在耽誤學(xué)習(xí)；運(yùn)動多了，孩子玩兒野了，會不愛學(xué)習(xí)。
流毒指數(shù) ★★★★
從腦科學(xué)來講，運(yùn)動不僅不會破壞學(xué)習(xí)，反而還會促進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)動會使腦細(xì)胞得到更多的氧氣和養(yǎng)分，能幫助神經(jīng)元生長。雖然運(yùn)動對智商的提高還沒有量化到鍛煉到多少，智商提高了幾個點(diǎn)的地步，但是，運(yùn)動是怎么促進(jìn)大腦發(fā)育這個道理可以講，這個趨勢是存在的。
而且，智力（注意，不是智商）的發(fā)展是一個終生的過程，在這個過程中，運(yùn)動一直都在起作用。中國的孩子，在運(yùn)動方面還是比較欠缺的。
運(yùn)動的好處，更遠(yuǎn)一點(diǎn)來說，還可以開闊孩子的眼界和思維。這個眼界，就是對世界的了解，要走出去，動起來，僅僅待在屋子里面，是無法了解真實(shí)世界的規(guī)律的，也不知道這個世界是怎樣運(yùn)行的。
結(jié)語
愛貝睿在此可以旗幟鮮明地說：
我們反對借著腦科學(xué)的幌子，進(jìn)行的不科學(xué)的「右腦開發(fā)」「全腦開發(fā)」；不少打著「激發(fā)大腦潛能」旗號的兒童教育，都不過是營銷噱頭；對「敏感期」不必反應(yīng)過度，成年的大腦依舊具有可塑性，用對方法，變聰明總不會嫌晚的；記憶術(shù)訓(xùn)練，并不能真正讓你的孩子變聰明，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)也并不是死記硬背；而運(yùn)動呢，并不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，反倒能促進(jìn)大腦生長。
請各位家長不要花這些冤枉錢了！
趕走育兒中的偽科學(xué)或許天真，但總要有人為此堅(jiān)持。
為千萬父母普及靠譜的育兒知識，是愛貝睿的初心，謝謝一路走來，你一直都在。
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