有反應(yīng)度高的孩子，就一定有反應(yīng)度低的孩子。
還是講一個(gè)快趣幼兒園的小孩兒。
每天媽媽送孩子上幼兒園，大部分孩子都會(huì)見到老師就問老師好，可是這個(gè)小家伙兒和老師四目相對(duì)卻直接躲到了媽媽身后。
直到媽媽把他拉出來，交給老師，他才又躲到了老師身后。
還有就是媽媽領(lǐng)著這個(gè)孩子上街，路上碰到同事，喊這個(gè)小家伙和叔叔阿姨打個(gè)招呼，問個(gè)好，這孩子就是一言不發(fā)，也讓麻麻好尷尬。
還有就是孩子很少主動(dòng)表達(dá)自己的情緒，但要是細(xì)心觀察孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心同樣充滿著，或者說壓抑著各種各樣的復(fù)雜情緒。
這就是天生氣質(zhì)反應(yīng)度低的孩子的典型特征。
這樣的孩子最容易被忽視，成為被遺忘的角落。無論是在家里還是在幼兒園，長(zhǎng)大走向社會(huì)也需要面對(duì)同樣的問題。
這樣孩子往往是愛在心口難開，所以需要大人認(rèn)真觀察孩子，漸漸的就能從孩子的眼神和細(xì)微的動(dòng)作當(dāng)中了解到孩子的心事。
當(dāng)大人總是能夠準(zhǔn)確的解讀出孩子的心事的時(shí)候，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生和大人之間非常好的溝通機(jī)制和親密關(guān)系。
建立親子共讀的時(shí)間，讓孩子有一些固定的模式，固定的時(shí)間，參與到溝通和表達(dá)活動(dòng)中，這樣的習(xí)慣會(huì)讓孩子的思想和情緒找到適合的表達(dá)機(jī)會(huì)。
這樣的孩子常會(huì)出現(xiàn)，已經(jīng)下定決心要說了，要表達(dá)了，但是關(guān)鍵時(shí)刻還是退縮了。
這個(gè)時(shí)候大人要在事后鼓勵(lì)孩子，而不是打擊孩子。
一旦孩子鼓足勇氣表達(dá)自己的時(shí)候，一定要抓住契機(jī)，讓孩子勇敢表達(dá)，然后給予積極的鼓勵(lì)！
每個(gè)孩子都是不同的。
每個(gè)孩子都是粑粑麻麻的寶貝兒！
育兒即育己，不管怎樣，接納-尊重-理解我們的孩子！
PS：這是胡海默死磕自己服務(wù)大家的第226篇文章
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