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近日，合肥市中小學(xué)師德考核評議系統(tǒng)正式上線。
這個暑假里，合肥的學(xué)生家長們，通過網(wǎng)上的《合肥市中小學(xué)教師師德家長測評表》，給老師的師德打分。
根據(jù)《師德考核辦法》，合肥市的師德考評實行教師個人測評、學(xué)生測評、家長測評、學(xué)校測評四方評價機制，考評結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。
凡是師德考核不合格的，教師績效考核和年度考核將定為不合格，并將有一系列具體處理措施。
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乍一看，這個辦法真的相當(dāng)不錯。
老師是什么樣，和他們朝夕相處的學(xué)生最清楚，讓他們?yōu)榻處煹膸煹麓蚍?，似乎挺符合邏輯?/span>
不過，這一規(guī)定卻忽略了一個最基本的問題，就是對教師身份的定位。
一般說來，被服務(wù)者可以給服務(wù)者打分，但被管理者不能給管理者打分，被執(zhí)法者不能對執(zhí)法者打分。
比如在服務(wù)行業(yè)，客戶的滿意度就是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如在政府的對外辦事服務(wù)窗口，群眾的評價也相當(dāng)重要。
但違法擺攤的小販不能給城管打分，在押的犯人不能給獄警打分，因為兩者之間存在一定的利益和矛盾沖突，打分難以客觀。
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而教師這一職業(yè)，則是兼具服務(wù)者、管理者甚至“執(zhí)法者”的角色。
從某種意義上講，教師確實是為學(xué)生和家長服務(wù)的。
但在教育教學(xué)過程中，教師無疑還要承擔(dān)著重要的管理責(zé)任，他們要維護課堂的秩序，要對不守紀(jì)律或犯錯誤的學(xué)生進行批評教育甚至懲戒。
打分評價是一個主觀性很強的事情，具有極強的個人感情色彩，很難想象，一個剛剛被老師批評了的學(xué)生會給老師打高分，一個孩子因違紀(jì)而被要求回家反省的家長會給老師打高分。
如果他們真的有對老師的評價權(quán)甚至教師前途的決定權(quán)，那么教師在日常的教育管理中，很可能出現(xiàn)為了學(xué)生和家長的滿意度，一味討好他們而放松管理要求的情況。
我們當(dāng)然相信老師的素質(zhì)，但個人利益相關(guān)，誰也不敢保證沒有這樣的可能性。
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更重要的是，道德的評價不是一朝一夕的事情，也很難用分?jǐn)?shù)來量化。
古人說得好：“周公恐懼流言日，王莽禮賢下士時。若是當(dāng)初身便死，一生真?zhèn)斡姓l知？”
教師作為“百年樹人”的職業(yè)，一些作法很可能一時不為學(xué)生所理解。
比如在現(xiàn)實中有很多這樣的老師，由于他對學(xué)生要求嚴(yán)格，態(tài)度嚴(yán)厲，學(xué)生在上學(xué)期間都“恨死他了”，但在學(xué)生們畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，原來老師一切都是為了自己好，他們又覺得“愛死他了”。
如果半年一打分，這樣的老師很可能會得低分，甚至因此而失去教職，那么也就不會再有后面學(xué)生的進步。
而且，自古有大德者都只在心里，不會主動表現(xiàn)。
我的鄰居就是一位從教多年的老師，他一直在資助西部的一位貧困學(xué)生。
當(dāng)我偶然得知想告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時，卻被他阻止了。
他說，資助別人并不是為了取得榮譽，更不想因為宣揚自己而把受助的孩子公之于眾。
其實很多老師在工作中都可能有一些不為人知的付出，這是教師這一高尚職業(yè)的責(zé)任感使然，而不是出于任何功利性目的。
如果把師德用分?jǐn)?shù)量化，很可能出現(xiàn)做善做表面文章的“假雷鋒”淘汰“真雷鋒”、“偽君子”淘汰“真君子”的現(xiàn)象。
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為人師表德為先，這自然是沒錯的。
對于道德品質(zhì)低下的教師，我們也理應(yīng)將其清除出教師隊伍。
不過，師德不像教學(xué)工作量一樣能有一個量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓任何人為別人的道德打分都是不客觀的。
判斷一個人的道德水平應(yīng)該以行為結(jié)果論，而不應(yīng)該以打分論，更不應(yīng)該以學(xué)生的主觀感受論。
靠學(xué)生和家長的打分給教師的師德分出三六九等，有人為制造矛盾的嫌疑。
只會讓老師在管理學(xué)生時更加畏首畏尾，最終不利于學(xué)生的教育。
作者：遺君明珠，教師，自媒體平臺作者，以教師和家長的雙重視角看教育，文章影響了億萬學(xué)生和家長。微信公眾號：明珠絮語（ID：tsliuchanghai），歡迎關(guān)注。
