荔灣區(qū)人民中路小學(xué) 霍健華
從心理學(xué)的角度看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力，這 種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。而從低年級(jí)開始，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我 評(píng)價(jià)，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自 主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在 達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決。”要達(dá)到這樣的自的，必須使學(xué) 生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢 測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。那么，在語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生 自我評(píng)價(jià)呢？在此，我說說自己在課堂教學(xué)時(shí)的一些做法。
一、要充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化
學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿 創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在語文教學(xué)中，學(xué)生作為一種 活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使語文課堂呈 現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。而指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)加以 反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，一思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，發(fā) 表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì) 教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他 們對(duì)自己的評(píng)價(jià)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中。使習(xí)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化 的過程。
二、要注重指導(dǎo)，使學(xué)生樂于自我評(píng)價(jià)
“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學(xué)習(xí)過程中，教師要適 時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，樂于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
1.鼓勵(lì)為主，激發(fā)自評(píng)興趣。在教學(xué)過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，低 年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪伯是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足， 看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。如：不要 一味地追問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？”而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“你自己試讀 一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學(xué)生自己完整地作 出自評(píng)，不要急著自己?jiǎn)我坏卦u(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在自評(píng)時(shí)語言受阻、感到困 窘時(shí)，老師要給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，允許其“再想想”“慢點(diǎn)兒說”，使 之有勇氣對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
2.注重指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自評(píng)方法。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答 一個(gè)問題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng) 價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散， 也使回答問題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴于 老師，“老師是這樣說的……”“老師說應(yīng)該這樣做”，這就失去了學(xué)習(xí)的 個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié) 合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 因此，我在教學(xué)中從以下幾方面加以指導(dǎo)：（1）讀中自評(píng)。讀，尤其是朗讀， 是學(xué)生感悟語言、獲取語言、發(fā)展語感的重要途徑。低年級(jí)小學(xué)生語感積淀 貧乏，識(shí)字有限，朗讀長(zhǎng)句時(shí)就顯得拖拉難聽。如何讓他們明白朗讀時(shí)節(jié)奏 的快慢、聲調(diào)的低昂等，操作起來較為困難；尤其是古詩的朗讀，他們讀起 來像唱歌一樣。我總是適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評(píng)價(jià)，讓心靈與語 言碰撞出火花。如教古詩《春曉》的朗讀時(shí)，我先示范朗讀給學(xué)生聽，讓他 們注意老師的停頓，并根據(jù)老師的停頓在詩中畫出斜線來，再教他們用“二 三二三”的節(jié)奏去讀，如“春眠／不覺曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后， 指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們?cè)u(píng)評(píng)自己，我問：“你覺得自己讀得怎 么樣？為什么？”生1：我覺得自己開始讀時(shí)沒有停頓，好象唱歌一樣，不 好聽，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了讀時(shí)有停頓，好聽多了。生2：我覺得以前我讀古詩不 像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了。 于是，我再次進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練讀，再讀時(shí)，學(xué)生讀得更投入，更出 色。而在指導(dǎo)《村居》的朗讀時(shí)，我教他們采用“四三四三”的節(jié)奏朗讀， 即“草長(zhǎng)鶯飛／二月天”，學(xué)生經(jīng)過上回的學(xué)習(xí)，這回一點(diǎn)就明，很自然就掌 握了朗讀古詩的技巧，讀起來確實(shí)與往時(shí)大不一樣了。又如教《美麗的小路》 我除了讓學(xué)生分角色朗讀課文，我還讓他們說說自己扮演的角色怎樣，自己 讀的語氣怎樣。如文中幾句語氣較強(qiáng)烈的句子：a、美麗的小路好香啊！b、美 麗的小路好亮??！c、美麗的小路怎么不見了？d、我一定要把美麗的小路找叵 來！我先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，然后指名讀，讀完問他：你為什么這樣讀呢？ 你覺得自己讀得像嗎？最后讓學(xué)生們扮演自己喜愛的小動(dòng)物，戴上頭飾分角 色朗讀課文，讀完自己評(píng)價(jià)自己演得怎么樣。（2）思中自評(píng)。課堂上要使學(xué) 生學(xué)中生疑，疑而有思，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不斷激活學(xué) 生的思維，使其思維處于積極、亢奮、活躍的狀態(tài)。如《地球爺爺?shù)氖帧芬?課，當(dāng)我剛問完“還有誰能舉出例子說明地球爺爺是有手的？”一位學(xué)生就 迫不及待地舉手說：“天上的飛機(jī)能證明地球是有手的。”我問：“真的嗎？” 他馬上又說：“是的，因?yàn)樘焐系娘w機(jī)是要有人來控制的，只有飛機(jī)師操作 出錯(cuò)或者遇到意外，飛機(jī)才會(huì)出事掉下來，它失去了控制就會(huì)受到地心引力 向下跌落，而不會(huì)繼續(xù)向上飛。”看，我并沒有多講，學(xué)生卻能自己對(duì)自己 的回答做出合理的評(píng)價(jià)。（3）議中自評(píng)學(xué)習(xí)中常常會(huì)采取小組學(xué)習(xí)，尤其 以議論、交流、爭(zhēng)辯等方式見長(zhǎng)。而小學(xué)生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學(xué) 習(xí)中的情況，卻不能客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相 互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、要讓學(xué)生體驗(yàn)到自我評(píng)價(jià)的樂趣
實(shí)施自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，能通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成功 的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。語文課堂不僅傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力， 而且也是學(xué)生自我展示的一個(gè)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生不尋常地回答，大膽地想象，鼓勵(lì) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，培養(yǎng)參與學(xué) 習(xí)、超越自我的信心，充分開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生良好的個(gè)性能夠得到充 分的展示。如學(xué)了《蘭蘭過橋》后，我讓學(xué)生說說：如果你是一名橋梁工程師， 你還會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋呢？有個(gè)學(xué)生說：“我想設(shè)計(jì)一座太陽能自動(dòng)橋。早上，太 陽升起來時(shí)，橋就自然伸展出來，可以讓車輛通過，因?yàn)榘滋烊藗円^橋上班的。 傍晚，太陽下山了，橋又會(huì)自動(dòng)地收縮起來，到了夜晚，就不影響河面的美麗景 色，一舉兩得。”她想了想又說：“因?yàn)槊刻焯柹饡r(shí)，人們就上班，而太陽 落下時(shí)，人們就下班，所以這座橋也是按人們工作的時(shí)間啟動(dòng)的。”聽后，我不 禁為她鼓掌叫好，只見她的小臉揚(yáng)起了自豪的笑容。
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