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運用講評技巧提高思維能力

　　習(xí)題講評是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，也是將學(xué)生從“題海”中解脫出來的一種有效方法。筆者認(rèn)為教師通過以下途徑提高講評課的質(zhì)量：

　　有的放矢分析試卷

　　講評的目的在于教學(xué)雙方通過講評發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，并及時解決，以提高教學(xué)成效。就一份試卷而言，講評的具體目的在于解決考試中比較突出的問題，給學(xué)生指點迷津，幫助其解決疑問，同時深化試卷所考的知識點。筆者認(rèn)為教師講評試卷時須做到以下兩點：

　　1．做好試卷統(tǒng)計：在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計工作，包括試卷所考的知識點，最高分、最低分、平均分和每題的得分率，錯誤類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項復(fù)雜但又必不可少的工作，可為試卷的分析和講評提供重要的依據(jù)。

　　2．做好試卷分析：講評之前，教師必須認(rèn)真分析試卷，一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案；另一方面要分析學(xué)生出錯的原因，從中了解其知識和能力的缺陷及自身教學(xué)中存在的問題，以便及時改進(jìn)方法，有的放矢地解決這些缺陷和問題。

　　另外，教師必須及時講評試卷，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。有些教師做事拖拉，測試好幾天后才講評，這會挫傷學(xué)生尋求正確答案的積極性，不利于學(xué)生及時糾正錯誤并彌補(bǔ)知識。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，人的遺忘具有“先快后慢”的特點，因此，考試后要及時批改，及時講評，使學(xué)生了解自己的測試情況，以清晰的記憶和積極的姿態(tài)聽教師講評，從而為試卷講評的高效化奠定基礎(chǔ)。

　　分類講評觸類旁通

　　思維能力是認(rèn)識能力的核心，講評課要以啟發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)，使學(xué)生從題海中解脫出來，切忌就事論事，只把正確的選項或答案在課堂上公布了事，而應(yīng)根據(jù)問題的性質(zhì)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平，正確選擇解決問題的突破口，通過點撥、誘導(dǎo)使學(xué)生茅塞頓開。

　　為拓寬學(xué)生的思維廣度，講評時可將試題加以歸類，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、以不同的方式深入思考解決某類問題，提高試卷講評的功效。

　　例如，命題者往往通過定語、同位語、插入語等成分，增加句子的復(fù)雜性，造成學(xué)生的視覺差異，從而導(dǎo)致思維錯位。解這類題時，教師要啟發(fā)學(xué)生先去掉冗余信息（插入語、同位語等），然后再選擇答案。例如：

　　I can hardly imagine so pretty a girl like you __________ boxing.

　　A. like B. to like C. liking D. to have liked

　　此題實際考查的是動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)，答案為C。題目的主干可簡化為：

　　I can hardly imagine a girl liking boxing.

　　分析完這道題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊曜儞Q，這樣學(xué)生能解決的就不是一道題，而是一類題，如：

　　The girl devoted all her spare time she had__________ others.

　　A. to help B. helped C. to helping D. help

　　通過借題發(fā)揮，從一道題拓展到一類題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，有利于幫助學(xué)生克服思維的單一性和狹隘性，學(xué)會知識和方法的遷移，深化知識，提高應(yīng)變能力，掌握分析和解決問題的方法。

　　但學(xué)生在觸類旁通時必須注意一點，英語中有些句式結(jié)構(gòu)相似而意義不同。因此，學(xué)生要克服粗心大意的缺點，注重語境，弄懂句意，強(qiáng)化對易混知識的辨析，有意識地消除思維定勢。例如：

　　I’ll spend the night ___________ in the room.

　　A. locking B. locked C. to lock D. lock

　　很多學(xué)生一看到spend，就毫不猶豫地選了A，但實際上，稍微一分析，就會發(fā)現(xiàn)正確答案是B。

　　加強(qiáng)情感交流激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　多數(shù)學(xué)生考試后都有后悔、懊惱的感覺。如果教師此時一味責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯”，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。所以教師在試卷講評時首先要表揚整個班級所取得的進(jìn)步，然后表揚考試分?jǐn)?shù)高和各道題得分高的學(xué)生。對于有些得分低又沒有進(jìn)步的學(xué)生，教師要仔細(xì)研究他們的試卷，了解他們哪些試題做得對，在講評時有意叫他們來分析這些題目，以保護(hù)他們的積極性。

　　教師講評時要對事不對人，不可傷害學(xué)生的自尊心，要提倡互幫互學(xué)的風(fēng)氣，通過小組討論、學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)交流，讓他們相互取長補(bǔ)短，對學(xué)生的點滴進(jìn)步予以肯定，對一些有個性的想法給以支持，幫助學(xué)生樹立自信心。教師對不同學(xué)生需采取不同策略，即鼓勵有羞愧心理的學(xué)生，教育有放縱心理的學(xué)生，嚴(yán)格要求有自滿心理的學(xué)生，保護(hù)有積極探究欲的學(xué)生。

　　課后多思善想鞏固講評效果

　　講評課結(jié)束后，教師還應(yīng)作好三項工作：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生寫好考試小結(jié)。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。老師批閱后，挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流，并幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生制訂、改進(jìn)計劃，確立切實可行的目標(biāo)。

　　2.要求學(xué)生認(rèn)真改正試卷，寫出理解過程。老師要及時批閱，同時做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

　　3.有針對性地布置適量的作業(yè)，給學(xué)生鞏固和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯誤觀念進(jìn)行斗爭的過程中逐漸形成的。

　　總之，一堂成功的習(xí)題講評課要求教師課前精心備課，對試卷認(rèn)真統(tǒng)計分析，找出學(xué)生的不足和教師教學(xué)過程中的問題，增強(qiáng)講評的針對性，要反思教學(xué)中的不足，特別是學(xué)生的共性錯誤，可能是由于教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，在以后的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行彌補(bǔ)；注意開發(fā)和利用學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。只有這樣，每一次的習(xí)題講評或考試后的試卷講評才能真正提高學(xué)生的思維能力。

　　

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