“書法”，在我國(guó)一直以來就是一種被傳承的文化藝術(shù)，她熠熠閃耀著整個(gè)中華民族的文化光輝，是我國(guó)古文明的象征。
然而，反觀我們當(dāng)今現(xiàn)狀，實(shí)在是讓人有那么一絲的憂慮和痛心。拿出我們各個(gè)學(xué)段孩子的作業(yè)來，寫好字的有幾個(gè)？就拿我們的教師來說真正寫好字的又有多少？通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——年輕的教師不如年長(zhǎng)的教師寫得字好！這是在不能不說明一個(gè)問題。再看看我們的孩子，小小的年紀(jì)，鼻梁上壓著一副幾百度的近視鏡?；蛟S，這可以用作業(yè)量大來找一個(gè)合適的借口，但請(qǐng)你走進(jìn)教室，再看看我們的孩子寫字：趴在桌子上的趴在桌子上，歪頭的歪頭，彎曲著脊梁的彎曲著脊梁，更有甚者干脆抱著筆寫字......誰又能說這與前面的現(xiàn)象毫無關(guān)聯(lián)的呢？
反觀我們的教學(xué)，誠(chéng)然原來的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低年級(jí)要求識(shí)字量及寫字量都比較大，我們的教師，為了完成教學(xué)任務(wù)大大提高了寫字效率，從而忽視了寫字姿勢(shì)的要求 ，也因此養(yǎng)成了種種不良的書寫習(xí)慣。久而久之，各種負(fù)面影響隨之而來。甚幸的是，在這種“自然災(zāi)害”即將泛濫的危急時(shí)刻，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及時(shí)提出了“書寫姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！边@一看似平凡卻又不可忽視的基礎(chǔ)性的目標(biāo)。并且這種要求一直“跟蹤服務(wù)”——到各個(gè)學(xué)段。同時(shí)，對(duì)于低學(xué)段提出了降低識(shí)字量和寫字量的要求。
結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)狀及我的教學(xué)情況來講，我覺得這一目標(biāo)的提出和改動(dòng)，實(shí)在是一件大快人心的好事。我教過高年級(jí)也教過低年級(jí)，尤其是近兩年一直從事低年級(jí)教育，我為能給那些白紙一樣純潔的心靈抒寫第一筆色彩而感到自豪，同時(shí)又感到深深的自責(zé)。我們都知道，低年級(jí)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段，而我卻為了完成教學(xué)任務(wù)，卻有意無意的忽視了孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于培養(yǎng)了許多高分低素的“殘品”。如果這些寫字姿勢(shì)在低年級(jí)得不到正確的指導(dǎo)和鞏固，隨著年級(jí)的增高和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，孩子們可能再也沒有機(jī)會(huì)改正了，而且，誰都知道，一旦習(xí)慣成自然之后，要想改變，是要付出數(shù)倍的努力的，因此，我感謝《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及時(shí)為我，也為每一個(gè)戰(zhàn)斗在一線的語文教師們敲響警鐘。作為教師，我們不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，時(shí)刻不要忘了提醒學(xué)生，“身正為范”——我們更應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到以身作則，無論是平時(shí)的板書還是給學(xué)生的作業(yè)批語，都要工工整整，認(rèn)認(rèn)真真。我難以掩飾我內(nèi)心的激動(dòng)，我替下一代孩子們感到幸運(yùn)，更感到幸福。
讓我們用我們的責(zé)任心一起來“捍衛(wèi)”我們的文化傳統(tǒng)，讓每一支筆都“書寫”出美麗的人生！
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