家有一年級(jí)的小朋友，從心懷忐忑的看著他進(jìn)入小學(xué)大門(mén)后，至今第一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?？戳撕芏嗵佣颊f(shuō)一年級(jí)不要看重成績(jī)，要養(yǎng)成好的習(xí)慣才是至關(guān)重要，但是每次測(cè)驗(yàn)后看了肉肉的試卷都還是會(huì)不自覺(jué)地要去攀比分?jǐn)?shù)，總是對(duì)他一個(gè)小錯(cuò)誤痛失一百分而生氣。平時(shí)，寫(xiě)字經(jīng)常落下個(gè)筆畫(huà)，做數(shù)學(xué)題時(shí)，總是擦掉錯(cuò)的又把其他正確的給誤擦了，又沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，考試時(shí)總漏題或看錯(cuò)。和很多媽媽也在一起交流過(guò)，很多孩子也有同樣的問(wèn)題，怎樣才能讓孩子學(xué)習(xí)中更細(xì)心呢？
馬虎粗心問(wèn)題其實(shí)是很多孩子、特別是低年級(jí)孩子比較普遍存在的問(wèn)題，一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：
1、誤認(rèn)為孩子不努力孩子出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，大家數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)把它歸結(jié)為不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，是主觀不努力造成的。其實(shí)不是孩子不想好，而是有些能力沒(méi)達(dá)到，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透，從而導(dǎo)致做題時(shí)模棱兩可；
2、只注重關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，而忽略了讓孩子養(yǎng)成做事的條理性。其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，做事丟三落四、缺乏條理、不能堅(jiān)持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)粗心的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)只是一味的告訴孩子好好學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的都不要管，由家長(zhǎng)一手包辦，導(dǎo)致孩子做事的過(guò)程當(dāng)中，不能自主完成，只有先學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，更重要的是有了心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然形成了一種習(xí)慣，而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。
3、過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起心理疲倦孩子學(xué)習(xí)中一個(gè)錯(cuò)題，家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)引起孩子心理上厭倦，從而讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，破壞孩子的求知欲。
二、解決粗心、馬虎問(wèn)題的方法：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)學(xué)會(huì)利用錯(cuò)題本，定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一次性解決。(2)不要過(guò)多的依賴橡皮，養(yǎng)成一次成稿的習(xí)慣。（3）遇到不會(huì)做的題先放下，等全部做完后再認(rèn)真思考。(4)養(yǎng)成做完作業(yè)自己檢查的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)做事合理安排，玩中獲進(jìn)?。嚎梢酝ㄟ^(guò)跳繩、打球練習(xí)平衡能力；通過(guò)描圖、搭積木、穿珠子、夾豆子、手工來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力。
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