今年的8月8日是第七個“世界珠算心算日”。近年來，各種培訓機構的珠心算課程日益興旺，各種珠心算大賽也舉辦得有聲有色。提倡者認為學習珠心算可以讓兒童注意力增強、記憶力提高、增強思維能力、發(fā)展獨創(chuàng)性，能夠有效開發(fā)兒童智力潛能。許多家長一方面被學習珠心算的“神奇”效果吸引，一方面又擔心學習珠心算會影響孩子在學校教育中的思維、學習，因而感到困惑——
蔣洪濤 萬曉穎
培訓機構：
能開發(fā)兒童智力潛能
“67減23加19減25……”一串的數(shù)字加減剛說完，剛滿五歲的小女孩婷婷就把答案報出來了。她學習珠心算只有半年時間，就可以達到這樣的效果。
珠心算是以珠算半抽象半形象的特點為基礎，在經過一段時間對珠算基本運算的學習之后，脫離對算盤的使用，在頭腦中形成算盤，隨著算珠的撥動，可以很快地進行計算。
筆者來到了北京一家規(guī)模較大的學前教育培訓機構，這里提供的珠心算課程號稱是全北京最好的，他們的咨詢人員宣稱珠心算可以“提高孩子計算能力，各器官協(xié)調能力，增強孩子的記憶力、自我控制能力、空間想象力、注意力等六大能力，促進兒童綜合素質的全面提高。”
珠心算培訓班的老師介紹自己采用的是小班“一對一”式的教學，這里的“一對一”，并不是指每個老師就只教一個學生，而是一個老師分別教3-6個學生。不是統(tǒng)一的授課，而是根據(jù)孩子學習進度分別來授課，“這樣可以照顧到不同年齡孩子的智力水平和接受程度。這樣的授課方式可以保證孩子能隨到隨學，不用等待統(tǒng)一開課時間?！?/p>
培訓機構的人員表示，在學習過程中通過看打和聽打等練習，可以刺激孩子的手、眼、耳、口各種器官的共同作用，同時集中注意力和記憶力。在學珠心算的同時練習左右手撥珠的方法，“可以訓練左腦邏輯思維和右腦的形象思維?！?/p>
那么，珠心算和小學數(shù)學的計算在思維方法上會不會有沖突，讓孩子產生混淆？指導老師說，雖然珠心算是從高位算起，但是小學數(shù)學中的口算有時也會從高位算起，所以兩種學習方法并不抵觸。
孩子家長：
該不該學多半說不清
對于該不該帶孩子來學珠心算，家長唐女士覺得很困惑，“孩子計算能力差，在家呆著也是玩，還不如學點東西?？墒菗默F(xiàn)在都計算機時代了，學這個會不會過時？另外也擔心學算盤會太枯燥，孩子也坐不住。小手指還沒發(fā)育好呢，噼里啪啦地撥著算盤也挺可憐的?！?/p>
已經領著孩子學習了一年半珠心算的王先生則說：“讓小孩學習珠心算，是希望孩子上小學學數(shù)學計算時輕松一些。現(xiàn)在孩子計算確實比以前快多了，剛開始背口訣那一段也吵著不學，不過用他喜歡的玩具獎勵刺激一下也就堅持下來了，還希望他以后學好了去參加比賽呢。”
家長張女士則很后悔當初領孩子來學珠心算，“孩子一開始還比較有興趣，回家也拿著算盤擺弄一下，但是學著學著就不愛學了，可是已經交了一年的學費，五千多啊，既退不了學費，又不能轉其他類型的課程。如果不來學心里就更覺得劃不來，所以每次只好硬著頭皮把已經交了學費的課程學完?！?/p>
專家觀點大PK
激烈反對者：
機械學習計算技巧，不利于邏輯思維培養(yǎng)
來自北京教育科學研究院的兒童早期教育副研究員廖麗英女士認為，計算訓練并不代表數(shù)學教育，對于兒童來說，探索問題的過程遠比很快得出一個結果重要?！拔以谝粋€幼兒園問一個學珠心算的小朋友，只問她兩位數(shù)的加減法她都會做，但是玩娃娃家賣東西的時候，諸如7塊錢以內的加減都不會做了。”這樣的孩子往往在計算算式的時候神速，幾乎沒有經過思考就反射性得出答案了，但在實際應用中卻無從下手。
“培訓機構所宣稱的培養(yǎng)兒童注意力等，這些是被動的而非主動的，這樣跟兒童的生理心理發(fā)展并不符合，反而容易抹殺兒童數(shù)學學習的熱情，不利于培養(yǎng)兒童良好的數(shù)學學習習慣?！敝樾乃愕膶W習是一種技巧訓練，相對來說比較模式化、機械化，速算技巧的訓練過程中更多的是強調速度之類，趨于機械化的計算，壓縮甚至直接忽略了思考過程，不利于邏輯思維訓練。而這恰恰是我們在數(shù)學教育中最重要的任務?！耙恍﹨⒓舆^類似訓練的兒童剛入小學可能比其他學生計算速度快，但是中央教科所曾經做過研究發(fā)現(xiàn)，在四年級以后，與其他孩子在計算水平上就不存在明顯優(yōu)勢了?！?/p>
廖麗英說，大量的計算技巧訓練，或超出幼兒理解水平的抽象數(shù)學學習，不僅會影響幼兒對數(shù)學學習的興趣，還會使幼兒對數(shù)學產生畏懼心理。她給筆者講述了在世界數(shù)學教育發(fā)展大會上發(fā)生的一件事，“主辦方給小學生們出了幾道很簡單的數(shù)學題，歐洲小學生每個人都有自己的解決問題方法，有的甚至掰手指頭，而中國小孩計算速度最快，但所有人只有一種解題方式：列算式?！?/p>
國內外大量調查表明，在幼兒沒有真正獲得基本的數(shù)概念，沒有理解和知道什么是數(shù)時，就提前讓他們學習大量的加減算式等，幼兒最終并不能獲得數(shù)學思維能力、解決問題的能力以及良好的思維習慣，更不能真正對數(shù)學產生興趣。學習技巧不是不可以，但要在合適的時機，為幼兒提供適合年齡發(fā)展水平和符合其學習特點的數(shù)學教育，要在尊重兒童數(shù)概念和數(shù)學能力發(fā)展規(guī)律的前提下進行。違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育，對兒童今后的學習和發(fā)展影響是很大的。
溫和贊成者：
算盤既是工具又是玩具，更重要的是啟迪兒童智慧
北京教育學院原小學數(shù)學教研室主任陳起鑫則認為，如果孩子感興趣，老師教學的方法也得當，適當?shù)貙W一些珠心算是有好處的。家長給孩子報輔導班要適度，要考慮到孩子的身心全面發(fā)展，不能只追求怎樣用珠心算提高計算能力，更應該想到如何啟迪兒童智慧，提高綜合素質。算盤既是一種工具，又是一種玩具，有寓教于樂的功能，孩子容易感興趣。不過他強調，現(xiàn)在市面上的一些培訓師資良莠不齊，如果方法不當?shù)脑?，反而會降低了孩子的學習興趣，對孩子只能是一種摧殘。
教珠心算的老師不僅要掌握基本的珠心算知識，還要按照孩子的年齡特征和心理特征來組織教學，“可以編一些兒歌，從貼近兒童生活中的實例引入，來增加孩子學習的興趣?！泵鎸ΜF(xiàn)在對珠心算的考級評定，陳起鑫表示，考級是檢驗學生一段時間內學習成果的一種手段，可以適當?shù)慕M織這樣的比賽和考試，但次數(shù)不宜太多，家長和孩子都應以一顆平常心來對待，不能因此而額外增加孩子們的負擔。
陳起鑫說，珠心算的學習在多大程度上提高兒童的數(shù)學智慧，在哪個年齡段最適合學習，怎樣教、怎樣學，才能讓孩子有興趣、有收益，這些都沒有定論。但是家長給孩子報班時一定要根據(jù)孩子的興趣和喜好，不能盲目跟風。更重要的是，不能為追求暫時的效果而斷送了孩子未來的學習興趣和動力。
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