怎樣教孩子學(xué)珠心算
珠心算作為一門(mén)新興的啟智學(xué)科，在走過(guò)20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機(jī)而成為21世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。算盤(pán)，這一古老的計(jì)算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學(xué)具，具有強(qiáng)大的教育啟智功能。如何在幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)，讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為我園在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)研究中的重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤(pán)，在玩中學(xué)習(xí)
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的幼兒園數(shù)學(xué)教材，在小班第二學(xué)期設(shè)置了“感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量”的活動(dòng)內(nèi)容。這時(shí)把算盤(pán)當(dāng)作老師的教具，幼兒的學(xué)具、玩具，利用算盤(pán)梁下的珠碼認(rèn)識(shí)1～4的數(shù)量概念，效果非常好。在認(rèn)識(shí)算盤(pán)時(shí)，我以積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛(ài)的算盤(pán)家”，教幼兒涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂(lè)的算盤(pán)家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺(jué)地掌握了算盤(pán)的結(jié)構(gòu)。在教幼兒清盤(pán)時(shí)，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動(dòng)作象什么?小朋友說(shuō)：“老鷹嘴巴”，我順著幼兒的想像將雙手清盤(pán)的動(dòng)作編成兒歌：“兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。”形象生動(dòng)、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。
4歲左右的孩子具有新奇好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力時(shí)間短，不太關(guān)注抽象的數(shù)字，對(duì)算盤(pán)的珠動(dòng)和聲響更感興趣。我在教幼兒認(rèn)識(shí)1～4的數(shù)后，啟發(fā)幼兒在算盤(pán)上撥出各種形狀并說(shuō)出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過(guò)程中鞏固了數(shù)的概念，對(duì)珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關(guān)
5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，視覺(jué)感受能力、聽(tīng)覺(jué)辨音能力和手指肌肉的活動(dòng)能力都處于發(fā)展的敏感時(shí)期，機(jī)械識(shí)記力強(qiáng)，運(yùn)用形象的教學(xué)方法能使孩子對(duì)知識(shí)的接受能力增強(qiáng)。“滿5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教授過(guò)程中，我們讓小朋友們都來(lái)當(dāng)“珠寶寶”，玩“抱團(tuán)”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。內(nèi)容如下：
在教室地上畫(huà)一條長(zhǎng)線當(dāng)作“梁”。當(dāng)“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時(shí)，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團(tuán)跳上去。同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時(shí)，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團(tuán)跳上去。隨著歡快的鼓點(diǎn)，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽(tīng)著老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團(tuán)，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺(jué)地掌握了湊數(shù)概念。
幼兒掌握1、4，2、3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運(yùn)算時(shí)，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。
例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數(shù)是5；“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數(shù)是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類(lèi)推，運(yùn)珠時(shí)算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識(shí)記，難點(diǎn)輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設(shè)置算法情境，讓幼兒在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)
6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，探索欲增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力應(yīng)得到重點(diǎn)的培養(yǎng)。教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重幼兒情感表達(dá)、探索過(guò)程和成功體驗(yàn)。
例如：在教授退位減法規(guī)律時(shí)，我先將“10-1”的算理過(guò)程編成故事做成電腦動(dòng)畫(huà)向幼兒形象地展示出來(lái)：小猴子到個(gè)位檔猴哥哥家要1個(gè)桃子吃，猴哥哥一個(gè)也沒(méi)有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說(shuō)：“10個(gè)桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個(gè)就夠了，剩下的9個(gè)送給猴哥哥吧（在個(gè)位檔撥入“9”），得數(shù)是9。形象化的課件展示和語(yǔ)言誘導(dǎo)，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”…“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出“退1加補(bǔ)”的退位減法規(guī)律。在活動(dòng)過(guò)程中，我根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同水平的幼兒來(lái)回答，給每個(gè)幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、珠心算教學(xué)與幼兒園各活動(dòng)領(lǐng)域相結(jié)合，提高教學(xué)效果
幼兒時(shí)期既是身體健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，又是智力開(kāi)發(fā)和形成良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。珠心算作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能占用大量時(shí)間，如何將珠心算教學(xué)溶人到幼兒一日活動(dòng)中，既讓孩子玩好，又讓孩子學(xué)好，是教師有效組織活動(dòng)的關(guān)鍵。在組織活動(dòng)中，我們主要采取了以下三種方式：
（一）珠心算與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，相輔相成
在將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，利用算盤(pán)梁下的珠碼教幼兒理解“1～4”的數(shù)量概念；認(rèn)識(shí)“5”的組成時(shí)，引入珠算的湊數(shù)概念，學(xué)習(xí)“滿5加，破5減”；認(rèn)識(shí)“10”的組成時(shí)，引入珠算的補(bǔ)數(shù)概念，學(xué)習(xí)“進(jìn)位加，退位減”。通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算提高幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解，這樣“在珠心算上下工夫，在數(shù)學(xué)上見(jiàn)成效”，達(dá)到了1+1>2的效果。
（二）珠心算與音樂(lè)、體育活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)靜交替
將珠心算練習(xí)與音樂(lè)、體育活動(dòng)結(jié)合在一起，讓幼兒在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中感受更多的快樂(lè)。
例如：在練習(xí)前先聽(tīng)音樂(lè)做指法操，活動(dòng)手指關(guān)節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進(jìn)行聽(tīng)數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤(pán)（心）算的練習(xí)，使大腦和手指進(jìn)入快捷反應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)。練習(xí)后，組織幼兒開(kāi)展戶外自由活動(dòng)，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大腦的供氧狀態(tài)。
珠心算作為一門(mén)新興的啟智學(xué)科，在走過(guò)20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機(jī)而成為21世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。算盤(pán)，這一古老的計(jì)算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學(xué)具，具有強(qiáng)大的教育啟智功能。如何在幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)，讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為我園在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)研究中的重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤(pán)，在玩中學(xué)習(xí)
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的幼兒園數(shù)學(xué)教材，在小班第二學(xué)期設(shè)置了“感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量”的活動(dòng)內(nèi)容。這時(shí)把算盤(pán)當(dāng)作老師的教具，幼兒的學(xué)具、玩具，利用算盤(pán)梁下的珠碼認(rèn)識(shí)1～4的數(shù)量概念，效果非常好。在認(rèn)識(shí)算盤(pán)時(shí)，我以積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛(ài)的算盤(pán)家”，教幼兒涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂(lè)的算盤(pán)家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺(jué)地掌握了算盤(pán)的結(jié)構(gòu)。在教幼兒清盤(pán)時(shí)，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動(dòng)作象什么?小朋友說(shuō)：“老鷹嘴巴”，我順著幼兒的想像將雙手清盤(pán)的動(dòng)作編成兒歌：“兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。”形象生動(dòng)、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。
4歲左右的孩子具有新奇好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力時(shí)間短，不太關(guān)注抽象的數(shù)字，對(duì)算盤(pán)的珠動(dòng)和聲響更感興趣。我在教幼兒認(rèn)識(shí)1～4的數(shù)后，啟發(fā)幼兒在算盤(pán)上撥出各種形狀并說(shuō)出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過(guò)程中鞏固了數(shù)的概念，對(duì)珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關(guān)
5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，視覺(jué)感受能力、聽(tīng)覺(jué)辨音能力和手指肌肉的活動(dòng)能力都處于發(fā)展的敏感時(shí)期，機(jī)械識(shí)記力強(qiáng)，運(yùn)用形象的教學(xué)方法能使孩子對(duì)知識(shí)的接受能力增強(qiáng)。“滿5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教授過(guò)程中，我們讓小朋友們都來(lái)當(dāng)“珠寶寶”，玩“抱團(tuán)”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。內(nèi)容如下：
在教室地上畫(huà)一條長(zhǎng)線當(dāng)作“梁”。當(dāng)“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時(shí)，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團(tuán)跳上去。同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時(shí)，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團(tuán)跳上去。隨著歡快的鼓點(diǎn)，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽(tīng)著老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團(tuán)，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺(jué)地掌握了湊數(shù)概念。
幼兒掌握1、4，2、3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運(yùn)算時(shí)，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。
例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數(shù)是5；“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數(shù)是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類(lèi)推，運(yùn)珠時(shí)算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識(shí)記，難點(diǎn)輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設(shè)置算法情境，讓幼兒在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)
6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，探索欲增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力應(yīng)得到重點(diǎn)的培養(yǎng)。教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重幼兒情感表達(dá)、探索過(guò)程和成功體驗(yàn)。
例如：在教授退位減法規(guī)律時(shí)，我先將“10-1”的算理過(guò)程編成故事做成電腦動(dòng)畫(huà)向幼兒形象地展示出來(lái)：小猴子到個(gè)位檔猴哥哥家要1個(gè)桃子吃，猴哥哥一個(gè)也沒(méi)有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說(shuō)：“10個(gè)桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個(gè)就夠了，剩下的9個(gè)送給猴哥哥吧（在個(gè)位檔撥入“9”），得數(shù)是9。形象化的課件展示和語(yǔ)言誘導(dǎo)，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”…“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出“退1加補(bǔ)”的退位減法規(guī)律。在活動(dòng)過(guò)程中，我根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同水平的幼兒來(lái)回答，給每個(gè)幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、珠心算教學(xué)與幼兒園各活動(dòng)領(lǐng)域相結(jié)合，提高教學(xué)效果
幼兒時(shí)期既是身體健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，又是智力開(kāi)發(fā)和形成良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。珠心算作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能占用大量時(shí)間，如何將珠心算教學(xué)溶人到幼兒一日活動(dòng)中，既讓孩子玩好，又讓孩子學(xué)好，是教師有效組織活動(dòng)的關(guān)鍵。在組織活動(dòng)中，我們主要采取了以下三種方式：
（一）珠心算與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，相輔相成
在將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，利用算盤(pán)梁下的珠碼教幼兒理解“1～4”的數(shù)量概念；認(rèn)識(shí)“5”的組成時(shí)，引入珠算的湊數(shù)概念，學(xué)習(xí)“滿5加，破5減”；認(rèn)識(shí)“10”的組成時(shí)，引入珠算的補(bǔ)數(shù)概念，學(xué)習(xí)“進(jìn)位加，退位減”。通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算提高幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解，這樣“在珠心算上下工夫，在數(shù)學(xué)上見(jiàn)成效”，達(dá)到了1+1>2的效果。
（二）珠心算與音樂(lè)、體育活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)靜交替
將珠心算練習(xí)與音樂(lè)、體育活動(dòng)結(jié)合在一起，讓幼兒在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中感受更多的快樂(lè)。
例如：在練習(xí)前先聽(tīng)音樂(lè)做指法操，活動(dòng)手指關(guān)節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進(jìn)行聽(tīng)數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤(pán)（心）算的練習(xí)，使大腦和手指進(jìn)入快捷反應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)。練習(xí)后，組織幼兒開(kāi)展戶外自由活動(dòng)，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大腦的供氧狀態(tài)
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