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家庭教育中被誤讀的現(xiàn)象

1.孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)
現(xiàn)象：
家長，“孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)？”
孩子疑惑的眼神，搖頭，“不能適當(dāng)?shù)耐鎲幔　?br>指導(dǎo)：
家長不應(yīng)該拿走孩子的快樂。適當(dāng)?shù)陌l(fā)展孩子其他方面的興趣是孩子健康成長的一部分。堅(jiān)持道理，往往導(dǎo)致固執(zhí)己見。真正推動一個(gè)人的力量是在感性的一邊，再加上理性方面的認(rèn)同。孩子的教育上家長們請記?。河行Чū戎粡?qiáng)調(diào)道理）更重要。
2. 孩子做錯了事情
現(xiàn)象：
孩子做錯了事情，家長，“怎么這么不聽話？要說多少次你才可以按照父母的話做！”
孩子冤枉，“我也不想這樣，只是我不小心出現(xiàn)的情況，我會改的！”
指導(dǎo)：
每個(gè)行為的背后都有閃亮的動機(jī)，請保護(hù)孩子那個(gè)純真的心，不要只看錯誤的行為，而且找到孩子犯錯的背后閃亮的動機(jī)。孩子發(fā)生的任何行為背后都隱含可貴的動機(jī)，即使這種行為已經(jīng)帶來負(fù)面的效應(yīng)，但這已經(jīng)是孩子意識范圍內(nèi)的最佳選擇。幫助孩子的根本是幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的行為選擇。
3.成績不理想
現(xiàn)象：
每逢考試的時(shí)候，孩子拿到考卷，總是一次一次最怕的就是怕家長看到分?jǐn)?shù)，接下去是家長的指責(zé)甚至謾罵等錯誤的家教方式
指導(dǎo)：
分?jǐn)?shù)只是孩子學(xué)習(xí)的反饋，沒有失敗只有反饋，家長要做的是幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的熱情，幫助孩子找到學(xué)習(xí)不理想的真正問題所在，人的自我發(fā)展的資源是無盡的，成功的資源并不僅為外顯的技能和機(jī)會 ，更為豐富的是內(nèi)心的意識。孩子無助時(shí)是意識資源的耗盡，潛意識資源沒有開發(fā)。家長應(yīng)幫助孩子去發(fā)展她的自身資源。
4貼標(biāo)簽
現(xiàn)象
家長：“我的孩子怎么樣也學(xué)不好?！本唾N上差生的標(biāo)簽
家長:“我的孩子在家里和學(xué)校不聽話”貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽
指導(dǎo)：
家長在“貼”標(biāo)簽的時(shí)候，嘗試啟動辨證法；在看待孩子行為的時(shí)候，嘗試用積極的眼光看孩子。孩子搗蛋調(diào)皮，是不是孩子在替他方面有天賦，一次、幾次考不好，不一定是差生，只要孩子在進(jìn)步。優(yōu)秀可以復(fù)制。優(yōu)秀孩子可以復(fù)制，優(yōu)秀家長可以復(fù)制。千萬別給孩子貼上莫名其妙的標(biāo)簽，給孩子設(shè)限。
　5.輸在起跑線上
現(xiàn)象：
家長，“不能讓孩子輸在起跑線上”接踵而至的是孩子書包的加重，補(bǔ)習(xí)完功課緊接著趕到各類特長班的培訓(xùn)
孩子：我真的很累！
指導(dǎo)：
孩子也是人，也需要適當(dāng)?shù)目臻g，孩子不是家長自己想法的犧牲品。家長沒有任何理由控制自己的孩子，家長培養(yǎng)孩子要因人而異，只要孩子身心健康，發(fā)展她想發(fā)展的興趣，千萬不要讓孩子長大的時(shí)候感嘆，當(dāng)時(shí)父母不壓的那么緊，我將有機(jī)會成為某方面的專家的一聲嘆息?！暗貓D”不是“地貌”，信念來自不完全歸納、別人的暗示；教育經(jīng)驗(yàn)也不全是事實(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)可以虛構(gòu)也可用改編，因此我們可以更新自己的教育信念，調(diào)整自我價(jià)值觀，我們也可以更新孩子的學(xué)習(xí)信念，影響孩子的價(jià)值觀。6.不聽話，就得嚴(yán)厲管教
現(xiàn)象：
家長，“孩子不聽話的時(shí)候，最好最有效的辦法就是訓(xùn)斥，在孩子面前建立家長的威信。再不聽話可以適當(dāng)?shù)某鍪帧?br>孩子：真的很怕我媽媽，在她面前我裝老實(shí)，一離開家長身邊的時(shí)候，有不能自控。
指導(dǎo)：
控制力和嚴(yán)厲不利于親子溝通，刻板和靈活的區(qū)別是變化的主體，刻板的家長要求孩子適應(yīng)家長，靈活的家長要求自己適應(yīng)孩子。家長的影響力取決于家長的親和力和變通能力，親和力是良好溝通的催化劑，提高家長自己的親和力是改善親子教育的前提。
7、怎么教都教不會
現(xiàn)象
家長：“每次教孩子整理自己的房間，教她書寫，只要是我教她什么她就是學(xué)不會，老跟我作對”
孩子：我也很無奈，父母總是一成不變的教我，為什么不改變下呢？
指導(dǎo)：
守舊不如創(chuàng)新，孩子發(fā)生學(xué)習(xí)或行為發(fā)生偏差，若一味重復(fù)舊的教育行為，孩子舊的學(xué)習(xí)偏差和行為將不斷重現(xiàn)，解決任何問題都有第三個(gè)選擇，管教孩子需要溝通、理解，而不是：棍棒下出孝子的偏差教子方法。