全國(guó)各地的新課程改革出現(xiàn)了許多課堂建設(shè)模式，南票教育的課堂建設(shè)目標(biāo)是：“構(gòu)建高效生命課堂”，所謂高效課堂就是高效率，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的東西，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏、大容量、高效率。所謂生命課堂就是讓每一節(jié)課都成為師生生命的體驗(yàn)，讓每一節(jié)課都成為師生生命發(fā)展的奠基石。讓課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。我們高效生命課堂有以下十個(gè)基本特征。
特征一：知識(shí)提升與生命發(fā)展的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化，忽視了學(xué)生生命的發(fā)展，致使許多學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)社會(huì)生活的各種挑戰(zhàn)，我們提倡的高效生命課堂，注重知識(shí)的提升與生命發(fā)展的統(tǒng)一。不但注重知識(shí)指標(biāo)，還要注重學(xué)生生命發(fā)展的指標(biāo)。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，形成能力，形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。
特征二：學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，只注重學(xué)生的成績(jī)，而不去關(guān)注教師的成長(zhǎng)，簡(jiǎn)單僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生厭學(xué)，更讓教師厭教，有許多教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了職業(yè)幸福感。高效生命課堂的模式改變了以往的課堂模式，課堂在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為了課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教教相長(zhǎng)。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。
特征三：全體發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教育教學(xué)只關(guān)注那些成績(jī)好的升學(xué)有望的學(xué)生，而放棄了絕大多數(shù)學(xué)生，致使許多學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)，新的課堂模式采取小組聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠收獲到自己需要的東西。所以，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了自己生命發(fā)展的需要，新課堂關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為最好的自我。
特征四：課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)即自我構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)習(xí)就是學(xué)生利用已有的知識(shí)和認(rèn)知能力對(duì)新信息加工整理的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，能力體系，道德體系。因?yàn)樾畔⒉粌H存在于課堂，還存在與課外，只要存在信息，只要有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。因此，凡是有信息的地方都可能發(fā)生學(xué)習(xí)，凡是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都是課堂。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，課堂是主渠道，課外是必要的補(bǔ)充。
特征五：教育理念與教學(xué)模式的統(tǒng)一。我們不缺少教育思想和教育理念，缺少的是能夠真正承載科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的教育理念的教育模式，我們一直沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的最大資源，因此我們的課堂就一直是教師唱獨(dú)角戲滿堂灌，這樣的課堂不可能關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，只能培養(yǎng)出部分的高分低能的學(xué)生。所以構(gòu)建能夠承載自主合作探究的教育理念的以學(xué)為中心的課堂模式就是改革的重點(diǎn)。目前我們提倡的五步三查法就是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，這種模式實(shí)現(xiàn)了教育理念與教學(xué)模式的統(tǒng)一。當(dāng)然這種模式本身就是一種開(kāi)發(fā)的，我們可以雜實(shí)踐中不斷完善、豐富和發(fā)展。
特征六：教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)改變教與學(xué)的關(guān)系，解放和發(fā)展課堂生產(chǎn)力，傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了教育生產(chǎn)力的發(fā)展。我們新課堂的教與學(xué)的關(guān)系遵循以下八項(xiàng)原則，即先學(xué)后教，多學(xué)少教；以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教；學(xué)者也教，教者也學(xué)；教為不教，教學(xué)相長(zhǎng)。用這樣的原則調(diào)整我們的課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)真正確立一種新型的師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。
特征七：課堂教學(xué)與教育科研的統(tǒng)一。以往的教育科研往往是少數(shù)教師搞的假大空的科研，這些科研沒(méi)有形成教師的集體智慧，也往往不能真正運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。新課堂的教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)生成大量的有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果我們破解了，教育教學(xué)水平就會(huì)有很大的提高。我們提倡問(wèn)題即課題，把課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的梳理和提煉就會(huì)形成研究課題，這樣就實(shí)現(xiàn)了教育與科研的統(tǒng)一。
特征八：社會(huì)需求與學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一。有許多研究成果告訴我們，那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，往往是多少年后都不能成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，特別是對(duì)那些高考狀元的調(diào)查結(jié)果更讓我們觸目驚心，而且這還不是個(gè)別現(xiàn)象，我們認(rèn)為最好的學(xué)生卻不能成為社會(huì)的棟梁，我們必須對(duì)教育進(jìn)行深刻的反思，教育必須讓人成為人，只有學(xué)生真正成為了有知識(shí)、有能力、有優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們新課堂就是按照學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)的。
特征九：精英教育與大眾教育的統(tǒng)一。我們必須樹(shù)立“三個(gè)一切”的學(xué)生觀，“三個(gè)一切”就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”?！耙磺袨榱藢W(xué)生”就是學(xué)校的一切工作必須圍繞學(xué)生的發(fā)展；“為了學(xué)生的一切”，強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美、勞”要全面發(fā)展，不可偏廢；“為了一切學(xué)生”，這是必須特殊強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。每個(gè)孩子既是祖國(guó)的未來(lái)又是家庭的希望，要公平地對(duì)待每個(gè)孩子，要用愛(ài)去澆灌他成長(zhǎng)的心田，要“因材施教”，要在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重精英人才的培養(yǎng)，實(shí)踐告訴我們，新課堂給每個(gè)孩子都提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，不但適合一般學(xué)生的發(fā)展，也適應(yīng)精英的成長(zhǎng)。
特征十：自主管理與學(xué)校文化的統(tǒng)一。傳統(tǒng)學(xué)校的管理往往強(qiáng)化的是學(xué)生的他律，帶與許多強(qiáng)制性的色彩，沒(méi)有真正體現(xiàn)以人為本，以生為本，學(xué)校管理文化往往忽視學(xué)生的自我管理。高效生命課堂提倡自主、合作、探究，提倡以小組為單位，自我管理，自我成長(zhǎng)。自我發(fā)展。不但把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，還要給管理的權(quán)利還給學(xué)生，形成一種以學(xué)為本、以人為本，以生為本的管理文化，讓學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
總之，高效生命課堂不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力的提升，還關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)與人格的構(gòu)建，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自我，讓每個(gè)教師都成為最幸福的教育人。
