知識的超市，生命的狂歡
高效課堂的“基本概念”
高效課堂是對應于傳統(tǒng)課堂教學的“低效”、“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學”范疇，很好的補充了有效教學所不具有的指向的準確性。
高效課堂立足于“課堂”，通過教學改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。
高效課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一是在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變“接受式”學習為自選“超市式”的主動學習，并注重學習能力的生成；
第二，要使課堂作為“主陣地”，主動承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標，真正要讓學生在學習中體驗到生命的狂歡、成長的幸福，變“苦學”為“樂學”、肯學、會學、學會，實現(xiàn)真正的終身學習；
第三，要實現(xiàn)真正的教學相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助其實現(xiàn)職業(yè)的幸福和個人成就，讓教師真正享受“太陽低下最光輝的職業(yè)”帶來的尊崇。
因此從“三大目標”來衡量，高效課堂作為一個整體性的教育概念，又是不準確的，甚至很容易讓人誤解和起歧義。有鑒于此，我們在提出高效課堂概念時，加了這樣的后綴：知識的超市，生命的狂歡。
高效課堂是最接近于理想的課堂教學形式。它以模式驅(qū)動，以導學案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作探究為本質(zhì)，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。
高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。
高效課堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知識的意義，發(fā)展的意義。
高效課堂從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”，主張能讓學生學會的課叫好課；能讓學生學會的教師叫好教師。
高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放，即解放學生，解放教師，解放學校。
高效課堂與眾不同的教育價值解讀：教育即解放、教師即開發(fā)、學生即創(chuàng)造、教室即成長。
高效課堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行動；既重知識，更重生成，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學的統(tǒng)一。
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