福建仙游第一中學(xué) 黃聚寶
摘要：為了解決我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的普遍問(wèn)題，筆者以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，進(jìn)行了“生活化英語(yǔ)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。貫徹以人為本的教學(xué)思想，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語(yǔ)，在英語(yǔ)中學(xué)生活”，使教與學(xué)成為師生共同進(jìn)行的“基于生活，開(kāi)展教學(xué)；通過(guò)生活，鞏固教學(xué)；為了生活，提升教學(xué)”的行動(dòng)研究。最終使得學(xué)生能獲取富有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 生活化 理論 實(shí)踐
一、走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生背景
1．英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端
“我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距；甚至在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端”（教育部，2003 年）。出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”（李嵐清 1996 年 6 月 28 日，中南海外語(yǔ)教學(xué)座談會(huì)）等明顯問(wèn)題；許多學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了十年八年，到頭來(lái)還是似懂非懂，稀里糊涂。
2. 英國(guó)學(xué)習(xí)考察的啟示
筆者于 2003 年和 2005 年兩次在英國(guó)學(xué)習(xí)考察，無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)地不在“接觸”英語(yǔ)，有著頗多的親身體驗(yàn)及收獲。英國(guó)中學(xué)將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“注重發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵技能”，“使學(xué)生能夠參與數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富的活動(dòng)”。筆者還發(fā)現(xiàn)在英國(guó)街頭巷尾、日常生活中很常見(jiàn)的路標(biāo)、廣告等英語(yǔ)詞匯及表達(dá)，卻在國(guó)內(nèi)中學(xué)教科書(shū)中都很罕見(jiàn)、甚至沒(méi)有見(jiàn)到。如：Access(捷徑、通達(dá))、Pedestrian Access Route(步行街)、Skeleton Staff（進(jìn)行一項(xiàng)工作所需的最低數(shù)量的職員）、Buy 1 get 1 free（買(mǎi)一贈(zèng)一）、10% discount available for all（全場(chǎng)商品打九折）、Special/great offers（大減價(jià)）、Free 5 years guarantee（免費(fèi)保修五年）、2nd joint(并列第二)、Maximum usage time 20 minutes!!（最多使用20分鐘！?。?、Serving Spoon（公勺）等?？梢?jiàn)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)資源的實(shí)用性及生活化程度偏低，許多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)卻無(wú)法用英語(yǔ)做事，知識(shí)與能力無(wú)法同步發(fā)展也就不難理解了。
3. 高中英語(yǔ)課程改革的要求
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；為此，筆者嘗試開(kāi)展“走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)：理論與實(shí)踐”的研究。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生大量實(shí)踐、運(yùn)用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實(shí)生活語(yǔ)境及交際活動(dòng)中，才可能形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。
二、走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵特征
走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)，即在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把學(xué)生看作一個(gè)完整的人，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿(mǎn)生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。
三、走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
生活不直接等同于教育，但教育若是離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
1. 生活化教學(xué)的歷史回顧
在教育哲學(xué)史上，“教育即生活，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”這一思想在 20 世紀(jì)上半葉就已產(chǎn)生。
(1) 盧梭的教育思想
盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2) 杜威的教育思想
杜威認(rèn)為“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科目。教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是學(xué)生生活，就是學(xué)生的教育生活或課堂生活。
(3) 陶行知的教育思想
陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”
(4) 皮亞杰的建構(gòu)主義理論
皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2．生活化教學(xué)的當(dāng)代思考
回歸生活，體現(xiàn)生活性是當(dāng)代課堂教學(xué)的基本特性。
(1) 科學(xué)世界與生活世界關(guān)系的重建
現(xiàn)代人擁有兩個(gè)生長(zhǎng)家園：生活世界是人直接感知和面對(duì)的、是人正經(jīng)歷著的世界，是人生活于其中的、與人發(fā)生千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的、對(duì)人有價(jià)值和意義的世界?？茖W(xué)世界是人在生活世界的活動(dòng)中衍生出來(lái)的特殊的理性視域，是人為了進(jìn)一步把握生活世界各種現(xiàn)象間的關(guān)系，理解世界的本質(zhì)，從而駕馭世界并運(yùn)用理性邏輯過(guò)濾掉生活世界的偶然性和主觀性，在抽象層面上描述的世界結(jié)構(gòu)。對(duì)人的生命存在而言，生活世界是一個(gè)直觀的世界，科學(xué)世界是一個(gè)抽象的世界，科學(xué)世界只是一個(gè)“營(yíng)地”，生活世界才是我們真正的“家”。
(2) 直接經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體知識(shí)）與間接經(jīng)驗(yàn)（人類(lèi)知識(shí)）關(guān)系的重建
直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)具有內(nèi)在統(tǒng)一性：一方面，人在認(rèn)識(shí)、探究和改造世界的過(guò)程中離不開(kāi)間接經(jīng)驗(yàn)的支持，人的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得內(nèi)在地融合了間接經(jīng)驗(yàn)。離開(kāi)了間接經(jīng)驗(yàn)，人的直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)變得非常狹窄。另一方面，間接經(jīng)驗(yàn)是基于直接經(jīng)驗(yàn)和為了直接經(jīng)驗(yàn)的，間接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果。只有當(dāng)間接經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，它才具有教育價(jià)值，才能成為人的發(fā)展價(jià)值。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)整合、充實(shí)、提升直接經(jīng)驗(yàn)，使直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、發(fā)展、升華，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。
3．生活化教學(xué)的學(xué)科要求
(1) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》字里行間洋溢著生活的氣息,從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議里都提到材料選擇貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
(2) 學(xué)科教學(xué)法的要求。
走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法等新的教學(xué)法理論是相吻合的。如任務(wù)型教學(xué)，旨在把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，使學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。而情景教學(xué)法之所以受到教師和學(xué)生的歡迎是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情景。
(3) 《英語(yǔ)考綱》的要求
《考試大綱》要求考試內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與生活息息相關(guān)。高考英語(yǔ)命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風(fēng)格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。從聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)或翻譯,到書(shū)面表達(dá),無(wú)論哪一部分的試題內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),有很強(qiáng)的時(shí)代感。
四、走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究
加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言、氛圍、目的、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使課堂教學(xué)成為學(xué)生所喜愛(ài)的生活的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿(mǎn)英語(yǔ)。
1．基于生活，開(kāi)展教學(xué)
(1) 課堂教學(xué)生活化
課堂教學(xué)生活化，即把生活中的情景搬進(jìn)課堂，采取“任務(wù)型”教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。下面就是課堂教學(xué)生活化的一個(gè)具體案例：
教學(xué)案例：1
教學(xué)目的：運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言討論日常生活經(jīng)常遇到的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的最佳方案。重點(diǎn)訓(xùn)練口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
適合級(jí)別：中學(xué)英語(yǔ) 6-7 級(jí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入：
（1）教師向?qū)W生描述幾種生活中令不愉快的事情，如從背后拍肩膀、不允許翻閱別人的東西、隨地吐痰、不敲門(mén)進(jìn)別人的房間等；（2）讓學(xué)生自己說(shuō)出幾種類(lèi)似的事情；（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況時(shí)如何處理。
(2) 把學(xué)生分組，6 人一組，各組推舉一名組長(zhǎng)。學(xué)生以組為單位交流生活中各自最反感的事情，并簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么這些事情令人反感。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把那些提及次數(shù)較多的事情記錄下來(lái)。
(3) 全班一起活動(dòng)。各組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上列出各組提及的情況。
(4) 把黑板上列出的情況分配給各個(gè)小組，每個(gè)小組 2-3 種情況。要求各組討論現(xiàn)實(shí)中遇到這些情況如何處理。比如，某個(gè)人喜歡不經(jīng)允許翻閱別人的東西，我們?nèi)绾卧诓粋λ那闆r下讓他意識(shí)到問(wèn)題并逐漸改正。
(5) 各小組根據(jù)討論結(jié)果做一份簡(jiǎn)單的單頁(yè)報(bào)告（leaflet）,比如：
What if someone pats you on the shoulder from behind?
● Tell him you don't like this.
● Tell him you are frightened when he does so.
● Ask him how he would feel if other people do the same to him.What if someone enters your room without knocking at the door?
● Explain why you think he should knock before coming in.
● Always lock your door from inside.
(6) 各組派一名代表向全班學(xué)生匯報(bào)他們制作的單頁(yè)報(bào)告。
(7) 把各組做的單頁(yè)報(bào)告貼在本班的墻報(bào)上。
評(píng)述：這個(gè)活動(dòng)把課堂英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)交流、討論，不僅能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，而且還有助于學(xué)生共享生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
(2) 教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容生活化，即把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)生活化內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實(shí)的語(yǔ)言交際，有目的地組織綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)，提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正地以生活中的英語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如把機(jī)場(chǎng)的英語(yǔ)播音作為學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練材料，從國(guó)外收集的各種真實(shí)的語(yǔ)言素材（Authentic Materials），如：圖片、廣告、路標(biāo)、地圖、旅游手冊(cè)、報(bào)刊雜志、說(shuō)明書(shū)、教材、各類(lèi)宣傳小冊(cè)子等原汁原味的材料分門(mén)別類(lèi)，編成生活實(shí)用英語(yǔ)校本課程材料，作為“雜食”，讓學(xué)生“品嘗”。部分課程內(nèi)容如下：
Classroom Codes of Conduct
Each classroom is used by two classes per day──one in the morning, the other in the afternoon. Please respect your fellow students.
1) Please do not eat or drink in the classrooms.
2) Please ensure that when you leave the classroom all scrap pieces of paper, unfinished worksheets, etc. have been tided away.
3) Please close the windows and turn off the lights at the end of the day.
4) PLEASE DO NOT LEAVE YOUR VALUABLES UNATTENDED.
5) Please do not come to class late. Any students arriving more than 15 minutes late will not be allowed to join that class and will have to wait for the next one. Thank you.
6) In order to avoid disruption to other students, the use of mobile telephones is prohibited in the classroom. Would all students who have mobile telephones please switch them off before going into the classroom.
Notes to all Students: You can borrow these books while you are in the school. However, if you want to take one home, please sign it out in the book below.
──From Concord International School, Canterbury, Kent
(3) 教學(xué)語(yǔ)言生活化
教學(xué)語(yǔ)言生活化，即用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗易懂且富有哲理的生活化言語(yǔ)、例子教學(xué)，化解難點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特之處在于，語(yǔ)言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語(yǔ)言貼近學(xué)生，貼近生活，易于理解、吸收。語(yǔ)言作為情感表達(dá)的手段，主要功能是展示人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和思考，如果脫離生活實(shí)際、脫離環(huán)境，它就不會(huì)有生命力。語(yǔ)言課堂教學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于語(yǔ)言之上(beyond language)，它是語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。
① 言語(yǔ)生活化。如英語(yǔ)語(yǔ)法中的情態(tài)動(dòng)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。情態(tài)動(dòng)詞，以筆者之見(jiàn)，“情” 即察情況（依據(jù)情景、語(yǔ)境），“態(tài)”即觀態(tài)度（依據(jù)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣態(tài)度）來(lái)選用，故提出“察情觀態(tài)”用情態(tài)的解題技巧來(lái)分析、對(duì)比、歸納情態(tài)各動(dòng)詞的用法。用“‘結(jié)婚’不要第三者（marriage with no third person）”來(lái)解析 marry 后不跟 with 的用法,即直接說(shuō)“A marry B ”，不能說(shuō)“A marry with B”。英語(yǔ)介詞、冠詞很難用，描述成“人小又調(diào)皮”，“人小”指的是介詞、冠詞通常只由兩、三個(gè)字母構(gòu)成，“調(diào)皮”指的是它們的用法很多、很難等通俗易懂、生活化的言語(yǔ)來(lái)化解難點(diǎn)。
② 例子生活化。如在解釋 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法時(shí)，舉了下面兩個(gè)例子：Xiao Ming's mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming's mother is afraid of waking him up.前句意為“小明的媽媽不敢叫醒他”，可能是因?yàn)樾∶飨裰?#8220;老虎”，媽媽害怕叫醒他，體現(xiàn)母子“緊張”的關(guān)系。后句意為“小明的媽媽擔(dān)心吵醒他”，可能是因?yàn)樾∶鬟@個(gè)獨(dú)生子生病，媽媽想讓他多睡一會(huì)兒，體現(xiàn)母子“融洽”的關(guān)系。又如，學(xué)習(xí) where 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句時(shí)，列舉了以下例子：Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成） Make a mark where you have any questions.（在有問(wèn)題的地方做個(gè)記號(hào)） Put back the newspaper where it was.（報(bào)紙放回原處） Leave the newspaper where it is.（別拿走報(bào)紙）等發(fā)生在學(xué)生身邊、與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子來(lái)化解難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語(yǔ)；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，英語(yǔ)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活中、發(fā)生在身邊的事情。
（4）教學(xué)氛圍生活化
教學(xué)氛圍生活化,即是營(yíng)造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。筆者嘗試的一種教法是“Volunteer 教學(xué)法” 。
2．通過(guò)生活，鞏固教學(xué)
(1) 將英語(yǔ)用于生活（將英語(yǔ)知識(shí)用于生活實(shí)踐中去）
英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種交流的工具。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言獲得具有非常重要的影響，語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語(yǔ)言交流中，在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。因此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)在生活中運(yùn)用起來(lái)，營(yíng)造出一個(gè)“‘開(kāi)口’學(xué)英語(yǔ)”的良好氛圍。從最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把所學(xué)英語(yǔ)在生活中真正運(yùn)用起來(lái)，使知識(shí)、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們樂(lè)意“開(kāi)口”學(xué)英語(yǔ)。
(2) 把課堂搬進(jìn)生活
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)積極體驗(yàn)、參與實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試和創(chuàng)造，才能獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此嘗試著和學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)，把課堂搬進(jìn)生活，即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如，有次帶領(lǐng)學(xué)生登山，山路很滑時(shí)，提醒他們要小心，問(wèn)他們英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)？很多學(xué)生脫口而出：“Take care!”、“ Be careful!”、“ Look out!”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生使用 “Mind your steps!”這個(gè)正確的表達(dá)。此時(shí)適時(shí)地給他們解釋?zhuān)?#8220;Mind your steps!”這個(gè)詞組中的每一個(gè)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都太簡(jiǎn)單了，但是mind 在他們的心理意義中就是“介意”，他們不了解mind在英美人士交際中更多地是被用來(lái)表達(dá)一種關(guān)心式的提醒，類(lèi)似的表達(dá)還有從轎車(chē)出來(lái)時(shí)提醒：“Mind your head!”。
(3) 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課
中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課能給學(xué)生提供一個(gè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師能給主體學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)而暫時(shí)忘卻母語(yǔ)的空間。在形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都是活動(dòng)的參與者。周邊的氣氛感染著每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)使每個(gè)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。在愉快、輕松的情緒中部分學(xué)生必然由消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其教學(xué)內(nèi)容廣泛，可分為以下幾種：① 技能競(jìng)賽活動(dòng) ② 板報(bào)園地活動(dòng) ③ 綜合服務(wù)臺(tái)活動(dòng) ④ 英語(yǔ)沙龍活動(dòng) ⑤ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(4) 創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)境
語(yǔ)言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地用語(yǔ)言進(jìn)行交際的首要前提。然而課堂條件又不可能允許教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師所能提供的只可能是一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境。如在學(xué)習(xí)“自我介紹”話(huà)題時(shí)。教師可以把一些假名寫(xiě)在一些紙片上，然后將這些紙片分發(fā)給學(xué)生。并要求學(xué)生相互不能看到對(duì)方的假名。在這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度。如果在訓(xùn)練中一方出現(xiàn)了不能使對(duì)方理解的語(yǔ)言錯(cuò)誤，則會(huì)迫使其主動(dòng)地對(duì)自己的錯(cuò)誤語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到“和對(duì)方交流”的目的。語(yǔ)言環(huán)境的相對(duì)真實(shí)會(huì)使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺(jué)。學(xué)生的心理活動(dòng)也會(huì)隨著語(yǔ)境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)。
3．為了生活，提升教學(xué)
(1) 教學(xué)目的生活化
教學(xué)目的生活化,即為了生活和服務(wù)生活的教學(xué)（有情趣地生活，有愛(ài)心地生活，負(fù)責(zé)任地生活）?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，即是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。”
(2) 教學(xué)活動(dòng)生活化
教學(xué)活動(dòng)生活化，即基于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)（教學(xué)即經(jīng)驗(yàn)的組織和重新組織）（余和吳，2004）。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
(3) 教學(xué)過(guò)程生活化
教學(xué)過(guò)程生活化，即把教學(xué)過(guò)程看作師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過(guò)程。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)；學(xué)習(xí)的過(guò)程，即是生活的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同享受生活的活動(dòng)。
(4) 考試內(nèi)容生活化
考試內(nèi)容生活化，即加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作的能力。高考英語(yǔ)命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風(fēng)格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。從聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)或翻譯,到書(shū)面表達(dá),無(wú)論哪一部分的試題內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),有很強(qiáng)的時(shí)代感。下面以閱讀理解和書(shū)面表達(dá)為例加以說(shuō)明。
1) 閱讀理解生活化。近幾年的高考英語(yǔ)試題閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙(如 China Daily 等)甚至英文網(wǎng)頁(yè)。閱讀理解的內(nèi)容無(wú)所不包,上自天文地理,下至社會(huì)歷史、風(fēng)俗民情及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的熱點(diǎn)話(huà)題等。以 2003 年全國(guó)卷、上海卷、北京卷為例,內(nèi)容涉及到島嶼的地理位置與歷史、國(guó)外訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力的研究項(xiàng)目介紹、新書(shū)廣告、日本的語(yǔ)言現(xiàn)象、電腦帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題、手機(jī)對(duì)兒童的影響、網(wǎng)頁(yè)信息、亞洲人的飲食習(xí)慣、納米高科技技術(shù)等。語(yǔ)篇涉及的體裁也是記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文應(yīng)有盡有。常見(jiàn)的試題類(lèi)型有:辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題、確定事實(shí)或情節(jié)題、歸納文章主題或論點(diǎn)題、為文章添加標(biāo)題題、根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等。高考英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容更加貼近生活,貼近時(shí)代。更好地體現(xiàn)了新課程改革的基本精神。
2) 書(shū)面表達(dá)生活化。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題以材料作文為主,所提供的材料或文字、或表格、或圖片,內(nèi)容都是考生日常生活中常見(jiàn)的事件或現(xiàn)象,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等寫(xiě)作體裁都將有可能出現(xiàn)。2004 年書(shū)面表達(dá)各卷大多采用寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)發(fā)言稿、或討論稿、和看圖寫(xiě)一段話(huà)等形式。這些寫(xiě)作題的一個(gè)共同特點(diǎn)是提示部分的文字言簡(jiǎn)意賅，這給了廣大考生很大的發(fā)揮空間。
五、走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的效果
通過(guò)走向生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來(lái)，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”，收益匪淺。
1．課堂“活”了。
課堂“活”起來(lái)，不僅是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識(shí)活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使師生互動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
2．學(xué)生“活”了。
學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，且綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，探索知識(shí)的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)榱酥笇?dǎo)；學(xué)習(xí)的目標(biāo)從單一到綜合；學(xué)習(xí)的空間從封閉到開(kāi)放，從課內(nèi)向課外、向社會(huì)延伸，學(xué)習(xí)的過(guò)程從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，拓展思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。
3．教師“活”了。
通過(guò)學(xué)生在生活中正確地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，既能讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；又能讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的作用。教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提升、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
筆者所嘗試的走向生活化的英語(yǔ)教學(xué)方法得到學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，受到各級(jí)表彰，取得豐碩的成果。
因此，英語(yǔ)教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，通過(guò)生活，為了生活而教學(xué)。
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2006-04-26
