作文訓練教學設計
——用具體生動的動作描寫刻畫人物
一、由借用班級的墻壁上的獎狀導入新課，拉近距離
指名后面的一位同學介紹這些獎狀的內(nèi)容，團結向上的班集體。
（或由剛剛下過的這場雪導入：大雪過后操場上熱鬧極了！同學們做了哪些游戲？）
二、評價過渡，出示課題：用具體生動的動作描寫刻畫人物
1、看一看：
看《家有兒女》的一段視頻，要求：⑴用兩三句話概括劇情。⑵仔細觀察劉星的動作。
2、寫一寫
老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這么久了怎么還不回來？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著寫下去，把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。
學生推薦本班寫作文最好的兩位同學到黑板上板演。
3、找一找
⑴小組互相交流作品，看誰寫得最細致。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線，如果你認為某個詞語特別精彩傳神，你可以在這個動詞的下面標一個“△”符號。然后組長把大家描寫劉星動作的詞語統(tǒng)計出來，教師找兩個組作代表把這些詞語直接板書到黑板上。
分析兩個組和兩個同學的動詞。
如：劉星和姥姥坐在小花園里焦急不安的等待著。他揚著臉，皺著眉，一邊甩著手，拍著胸，一邊團團轉，嘴里還不停地嘟囔著：“爸爸怎么還不來呀！”躲、拽、撲、摟、哀求、騎（盤、纏、夾、攀）
教師小結：
技法歸納一：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的具體生動。
⑵你們組里大家認為最傳神的動詞是哪幾個？說一說好在哪兒。教師引導比較揣摩。
例如：騎：不妥，被騎的對象往往在胯下。
攀：好，仿佛夏東海成了一棵大樹，背靠大樹好乘涼，寫出了劉星指望爸爸庇護他度過這次的難關。
纏：像蛇一樣。仿佛劉星賴上了爸爸，突出了劉星對爸爸的哀求和乞憐的樣子。
教師小結：可見，同一個動作行為，選用不同的動詞，表情達意的效果就不一樣。
技法歸納二：精選動詞，一字傳神。
4、改一改
根據(jù)兩條技法，修改自己的作品。小組內(nèi)再交流，看誰改得好。請兩個板演的同學在黑板上修改，改后讀給大家聽，并給大家說一說做了哪些改動，為什么這樣改。
教師小結：少用評價性語言，多用細致描寫。
技法歸納三：聯(lián)想想象，運用修辭。推薦使用：仿佛、好像、又像等。
5、用一用
拓展訓練：打雪仗圖片，再寫一寫昨天你在雪地里做的某個游戲，注意運用上今天總結出的這些經(jīng)驗。
情景提示：⑴雪后的校園可是我們的樂園……
⑵我們在雪海里遨游……
