第一單元 磁鐵
1.磁鐵能吸引什么
【教學目標】
（一）知識目標
1．磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2．磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
（二）過程與方法
1．用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2.計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。
3．用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
（三）情感態(tài)度價值觀
1．認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2．體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。
【教學過程】
一、魔術(shù)導入，激發(fā)興趣
1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師演示。
2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵
【設(shè)計意圖】
磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿吃诩埳夏?？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
二、自主探究 獲取新知
（一）活動一：
磁鐵能吸引什么物體？
（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？
生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。
生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學生沖突。）
（2）師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？
生：做個實驗就清楚了。
師：你們說得對，科學研究不能光憑感覺，得用事實說話！那就請大家親自動手，來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些材料做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習冊的表格里。當然，如果你覺得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗。
（3）學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。
（4）學生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補充課題：有磁性
【設(shè)計意圖】
科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學生體會科學研究過程，是本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生各人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學生材料，讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又給了學生合作的機會。教師在恰當?shù)臅r機充分發(fā)揮了引導者、組織者的作用，促進學生探究活動的深入進行。從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學生的思想。
（二）活動二：
磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？（ 教師出示：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。）
2、學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。
3、學生充分匯報。
4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？
教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。
5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到的。當然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學生的意愿，讓學生自主地懸著喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。
（三）活動三：
哪些物體是鐵做的？
1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？你們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學生猜測。）
2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？
學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。
3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學生認真閱讀。）
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學生建立和加深“磁性”這一科學概念；同時也教育學生學會用科學的方法去認識周圍的世界，從而突破教學難點。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？
2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?（ 學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）
3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！
【設(shè)計意圖】
學科學的關(guān)鍵是為了用科學，通過實驗讓學生把課堂教學延伸到課外，從而讓學生繼續(xù)開展新的探究活動。
四、附表：
實驗一：
磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表
能被磁鐵吸引的物體請打“ √”不能被磁鐵吸引的物體請打“ ×”
物 體
猜測
實驗
我們的結(jié)論
銅 鑰 匙
鐵 鑰 匙
回 形 針
鋁 片
木 片
塑 料 片
彈 珠
紙 片
布 片
鐵 釘
實驗二
磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄表
隔開磁鐵與鐵的物體
能吸引還是不能吸引
紙 片
布 片
塑 料 片
鋁 片
薄 木 片
2.磁鐵怎樣吸引物體
一、教學目標：
1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作試驗，在實驗過程中積極動腦動口。能與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務(wù)。
2、情感價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培養(yǎng)學生科學的探究精神。
3、科學知識：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動，認識磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵
二、教學重點：培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生運用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。
三、器材準備：
磁鐵、探究磁性的材料（導線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長頸瓶、記錄表等
四、教時安排：1課時
五、教學過程：
（一）、激趣導入
1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎？
（學生回答，師板書《磁鐵》）
2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？《學生答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下呢？
（設(shè)計思路：充分利用學生認知基礎(chǔ)和學習基礎(chǔ)，通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。）
（二）、磁鐵能吸引哪些物體
1、教師提供材料，學生猜測分類
（1）、張老師給大家準備了一些材料，（課件出示材料），你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎？（課件展示文中小朋友的對話圖）在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎？
（2）、那好下面請材料員上來領(lǐng)取取材?。ǚ职l(fā)器材）學生分類！
2、領(lǐng)取磁鐵，進行驗證
（1）、好！張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了！那么同學們分的到底對不對呢？要想知道自己到底有沒有分對？你有什么辦法？——用一根磁鐵進行試驗驗證！（課件展示文中小朋友的對話圖）
（2）、教師分發(fā)磁鐵！學生驗證！
3、歸納總結(jié)，形成“磁性”概念
（1）、學生交流驗證結(jié)果，教師課件展示。
（2）、現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那請大家在仔細看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？
（3）、的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的！我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性！（板書：磁鐵能吸鐵——磁性）
（4）、教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎？——把它拆開分別來試。
（5）、那么你認為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引？你怎么知道的？（學生交流，教師隨機抽2-3名學生進行驗證）
（6）、師問通過以上的研究你認為我們辨認鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因為磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎？
（7）、師出示鎳niè、鈷gǔ、及一些合金（不銹鋼）的圖片。
4、取硬幣游戲
（1）、合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請個同學帶上你的磁鐵來告訴大家吧。
（2）、學生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。
（3）師問其中的原因，學生回答。
（4）教師總結(jié)。（好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
（設(shè)計思路：學生通過猜測、驗證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。）
（四）、磁鐵能隔著物體吸鐵嗎
1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內(nèi)，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？
2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料）
3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請大家猜測一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎？
4、學生猜測之后進行驗證，（教師重點講述實驗的方法）并填寫表格。
5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。
6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎？請你想個辦法驗證?！垖W生上臺實驗。
（設(shè)計思路：鼓勵學生用多種方法設(shè)計驗證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡可能的提供學生所需要的材料，讓學生驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開放意識。）
（五）、磁鐵的磁性奧秘的拓展和應(yīng)用
1、學生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？
2、介紹我國古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針，現(xiàn)代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車（課件出示）！
3、想知道其中奧秘嗎？讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧?。ㄗ寣W生收集尋找其中的原因）。
4、發(fā)課后搜尋記錄表。
（設(shè)計思路：科學探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明的磁懸浮列車，讓學生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學生真正融入學生的生活，學習中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。）
3.磁鐵的兩極
【教材分析】
《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦： 通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學生的前概念，同時產(chǎn)生本課的研究問題。第二部分是探索：根據(jù)推測經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展：運用方法認識其他磁鐵的磁極。
【學生分析】
學生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的實驗操作方法需要進行明確地指導，學生借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識需要進一步培養(yǎng)。
【內(nèi)容標準】
6.5.2 磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。
1~2 年級：說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。
【學習目標】
1. 通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁力最強。
2. 能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近（先后）、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。
3. 通過觀察和比較磁力大小，保持進一步認識磁鐵性質(zhì)的興趣。
【教學準備】
1. 分組準備，共 8 套：17cm 條形磁鐵 2 塊、回形針 5 個、記錄單 2 張。
2. 演示準備，共 1 套：小鋼珠若干、17cm 條形磁鐵、5cm 條形磁鐵、蹄形磁鐵、回形針若干、鐵粉盒、課件。
【教學過程】
課前調(diào)查：請學生畫一畫條形磁鐵不同部位的磁力大小。一、調(diào)動原有經(jīng)驗，聚焦研究主題
（設(shè)計意圖：通過展示課前學生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖， 引發(fā)認知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。）
1. 展示原有認知，產(chǎn)生問題
[PPT1]展示學生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。
2. 交流原有認知，聚焦問題
二、感官體驗力量，直觀感受磁力
（設(shè)計意圖：通過借助回形針感受磁力的大小，讓學生對磁力有直觀體驗， 同時產(chǎn)生進一步實驗研究的需求。）
1. 明確實驗方法
教師演示感受磁力的方法。
2. 學生感受磁力
3. 研討感官體驗
（1） 提問：說一說是根據(jù)什么感覺來判斷磁力大小的？
（2） 提問：磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學們感受的一樣呢？
三、觀測吸引順序，實驗比較磁力
（設(shè)計意圖：通過觀察磁鐵不同部位吸引回形針的先后，比較磁力的大小， 進一步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據(jù)，建構(gòu)磁鐵兩極的概念。）
1. 演示方法，明確觀測標準
（1） 教師演示實驗方法。
（2） 推測：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁力的大小？
2. 學生實驗，繪制磁力示意圖
（1） 溫馨提醒，明確要求
◆ 回形針要在同一“開始線”
◆ 沿著格子平推，推一格停一停
◆ 合作實驗
◆ 畫一畫磁力
（2） 學生實驗、繪制磁力示意圖。
3. 交流研討，定義磁鐵兩極
（1） 提問：通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵各個部位的磁力是怎樣的？哪個小組來說一說你們的實．驗．結(jié)．果．？
（2） 提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？
（3） 引導：磁鐵中間部位有沒有磁力？
4. 微觀演示，明晰磁力分布
（1） 出示鐵粉，投影演示。
（2） 提問：中間部位有沒有磁力？
（3） 小結(jié)引導。
四、拓展延伸，方法應(yīng)用
（設(shè)計意圖：通過獎勵的方式提供學生課后探究的材料，讓拓展活動能實際開展。）
4.磁極與方向
教學目標：知識與技能
1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極。過程與方法
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對問題作出假設(shè)性解釋 2、通過實驗獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀
1、體會認真實驗、細致觀察的重要性 2、體驗重復實驗的必要性和重要性。教學重難點
鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。
教學準備
為小組準備小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。教師準備蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，回形針。教學過程一、悄景導入:
1、(實物出示)看,這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間,一松手,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學生猜測
2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)
3、這可能是什么原因造成的呢?學生猜想,做出假定性解釋。二、磁鐵什么地方的磁力大:
1、是不是真的像大家說的那樣,同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強?
2、這只是大家初步的想法,怎樣用科學的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強,可以怎么比？
3、學生討論并設(shè)計實驗方案 4、交流匯報實驗方案
(1)如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù),該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點,板書條形磁鐵,并選擇五個點,回形針怎么放?我們可以一個接一個放(演示)現(xiàn)在放了幾個?如果再放上去要掉下來了,算吸起幾個?注意一定要輕輕的放上去,細心些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù),記在哪里?在記錄紙上就有這種實驗方法的
記錄處,我們來看一下,分別在磁鐵的1、2、3、4、5處下面的括號中記錄下來?
5、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。
6、我們一起來觀察分析一下,從我們的匯總數(shù)據(jù)里,我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?(物體掛得多,說明磁力強；物體掛得少,說明磁力弱。)
7、小結(jié)
我們把磁鐵吸引最強的部分叫磁極。(板書:磁鐵的磁極) 想想一塊磁鐵磁極有幾個?(2個磁極)
8、做實驗:把條形磁鐵放在有曲別針的盒子里,再拿起來觀察,有什么現(xiàn)象?磁鐵的兩端吸了很多曲別針,說明磁鐵的磁力真的很強
三、磁鐵的兩極
1、將條形磁鐵懸掛起來,當磁鐵停止轉(zhuǎn)動以后,觀察它的兩個磁極分別指向哪里?
師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）請拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一活動做好準備）
2.師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個方向？
生：一極指南，一極指北。（師：請你說清楚，紅色的一端指向，藍色的一端指向）
3.師：同意嗎？我們來做一個實驗，老師讓磁鐵晃動起來，（輕輕地推）猜猜看，當它靜止時，紅色，藍色部分又會指向什么方向？請你猜。（指名3個學生）（速度快，點前面的學生）每個人都把自己的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜止了，仔細觀察，自己猜的和實驗結(jié)果是不是一樣？
生：（師指導說明確）是一樣的。
師：也就是？紅色的這一端指向？藍色的一端指向？
師：你們猜的跟實驗結(jié)果是一樣嗎？（是）。同學們，通過兩次觀察，我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵靜止不動的時候有什么特點？（點兩三個學生。）
4.生：磁鐵靜止時，總是紅色指向北，藍色指向南。（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望）
5.師：這根磁鐵靜止的時候總是紅色的一端指向北，藍色的一端指向南，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個特點呢？我們再來猜猜看，你認為？你認為呢？
猜想需要實驗來驗證，先請大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說）
6.（課件出示）溫馨提示：
（1）懸掛磁鐵時，盡可能地遠離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把其他磁鐵放進離支架最遠的那個抽屜）
（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；
（3）反復做兩次，準備匯報。
7.師：請大家看到，每個小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵，注意觀察，磁鐵現(xiàn)在靜止下來所指的方向，記在心里。請組長輕輕地推動條形磁鐵，再仔細觀察，磁鐵再次靜止下來時所指的方向。開始實驗吧。（提醒學生，老師說開始后才可以開始試驗。）
8 師：哪個小組的磁鐵靜止下來了，第組，真棒！還有哪個組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學生回答）
你真是個善于觀察的孩子！
9.師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，一個能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動的磁鐵，當它靜止時，總是紅色的一端指向？藍色的一端指向？
10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一遍）在科學領(lǐng)域里，北極，國際上通行用N來表示，（邊說邊板書）南極則用S表示。（邊說邊板書）（大頭筆寫）
11.師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和北極，現(xiàn)在請小組長輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標上N和S。其他同學觀察和討論，開始行動吧。
總結(jié)：通過實驗我們得出：當磁鐵靜止時,它的兩個磁極分別指向南方和北方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極；指南的一端叫南極，也叫S極。磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。
四、拓展與應(yīng)用 1、認識蹄開磁鐵的磁極
（1）出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢?
(用小鋼珠測試,因為磁極磁性最強,鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)
（2）、試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄（3）、小組推薦一位同學回答實驗結(jié)果,1號和5號分別掛了幾顆,2、3、4號分別掛了幾顆,說明1號和5號磁力最強,也有兩個磁極,即南極和北極
2、了解司南
5.做一個指南針
【教學目標】
科學概念：
1. 知道磁鐵有南北兩極，兩極的磁力最強。
2. 知道一些鐵制物品經(jīng)過磁鐵摩擦后會帶上磁性，變成磁針；
3. 知道指南針由磁針和方位盤組成，磁針有磁性，能自由轉(zhuǎn)動并指示南北。
過程與方法：
1. 能夠用磁鐵摩擦的方法使鐵制物品帶上磁性，并掌握摩擦的技巧與方法。
2. 能夠兩人合作完成一種類型的指南針的設(shè)計、組裝與使用，時間充裕的小組嘗試組裝第三種類型的指南針，確保所做指南針相對較精確的指示南北。
情感態(tài)度價值觀：
1. 意識到要找到恰當?shù)姆椒ㄐ枰凶銐虻哪托暮筒粩嗵剿鞯木瘛?div style="height:15px;">
2. 體驗與他人合作的快樂，培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
3. 樹立科技引領(lǐng)未來，創(chuàng)造改變生活的意識與態(tài)度。
1.將所有材料提供給學生，讓學生自由選擇制作所需材料，兩人合作完成一種類型的指南針的制作，時間充裕的小組挑戰(zhàn)第三種類型的指南針。制作完成后與我們講臺上的指南針進行對比，檢驗制作是否成功。
過程與方法 ：學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
1、 同學們，上一課我們研究了磁鐵，今天我們繼續(xù)來玩磁鐵。先來看看老師剛發(fā)現(xiàn)的一種新玩法。（環(huán)形磁鐵懸?。?div style="height:15px;">
