【“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析與轉(zhuǎn)化策略】 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于社會(huì)、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我校從目前各班上報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”也占了一定的比例(大約12%)。其中一年級(jí)有2人,二年級(jí)有1人,三年級(jí)3人,四年級(jí)3人,六年級(jí)2人。
如何正確看待“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”,耐心幫助他們克服學(xué)習(xí)困難,樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心,完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題,也是學(xué)校工作的重要任務(wù)?,F(xiàn)就根據(jù)老師們對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”所做的個(gè)案分析,從形成原因及轉(zhuǎn)化策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
一.“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析
造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜,通過(guò)分析,主要有下面兩大類(lèi):
一類(lèi)是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。大致可分為:
(1)情感障礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力,注意力不集中,缺乏與克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力,遇困難易退縮、易消沉。
(2)動(dòng)力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心,只要一次遭受小的失敗或挫折,就較多地否定自我,產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。
(3)方法障礙型。主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和方式方法上有偏差,思路不對(duì),基本功不扎實(shí),沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
另一類(lèi)是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難時(shí),由于老師、家長(zhǎng)的過(guò)失,或者是班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生自我調(diào)控的不恰當(dāng),給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力,如專(zhuān)制型的、強(qiáng)迫型的、挖苦型的、諷刺型的等,都會(huì)使這些學(xué)生“雪上加霜”。
二.“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略
就學(xué)校層面來(lái)講,我們的老師首先要認(rèn)真分析產(chǎn)生困難的主要原因,例如,某學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué),究竟是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣,還是理解知識(shí)有困難?或者是懶惰貪玩?然后制定出有效的教育教學(xué)對(duì)策,幫助他們及早擺脫困境,要在三個(gè)方面作出努力。
(一)給支持。重點(diǎn)在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法和技能,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難,幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任,他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力的代價(jià)。
教師必須從教學(xué)的各個(gè)方面為“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下,如何提高教學(xué)質(zhì)量,做到既“減負(fù)”又 “增效”,這確實(shí)是值得我們教師認(rèn)真思考,積極探索的一個(gè)課題。有許多老師認(rèn)為要轉(zhuǎn)變困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,只要多化時(shí)間為他們補(bǔ)課,不惜犧牲自己的課余時(shí)間或八小時(shí)以外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo),就一定能取得效果,這當(dāng)然是有道理的,因?yàn)椤扒谀苎a(bǔ)拙”。但問(wèn)題是這樣做無(wú)形中又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,作為教師首先要強(qiáng)化教改意識(shí),講究教學(xué)藝術(shù),改進(jìn)教學(xué)方法。
改革教學(xué)方法。充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地,確立學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂上,要面向全體學(xué)生,特別要更多地關(guān)注“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”,注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入,并提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)手段上要加大計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)科整合的力度,改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段,采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué),增大課堂教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)要求,推行“多人異步,分層教學(xué),分類(lèi)推進(jìn)”的教學(xué)策略,對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求,包括布置作業(yè),按A、B、C三類(lèi)分別布置,讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得,都能獲得成功,在各自不同的平臺(tái)上和諧發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果,有利于“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。
注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略是十分重要的,當(dāng)學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容改變時(shí),需要學(xué)生及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略,否則學(xué)習(xí)的困難會(huì)增大?!皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”中有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此,我們教師要注重學(xué)法研究,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們記憶的方法,養(yǎng)成作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正的習(xí)慣,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
培養(yǎng)良好心態(tài)?!皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時(shí),教師不應(yīng)對(duì)他們的能力作出更多的評(píng)論,而要引導(dǎo)他們坦然面對(duì)失敗,從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素,從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。
(二)給動(dòng)力。要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性,正確認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
嘗試成功教育?!皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信,因此,讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是十分重要的動(dòng)機(jī)激發(fā)途徑。一方面,我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步,進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生所做的一點(diǎn)小事的認(rèn)可都有可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),上一次的成功是下一次成功的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生要多肯定、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少否定、少冷落、少批評(píng)。另一方面為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)?!皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難,過(guò)低估計(jì)自己的能力,這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。事實(shí)上大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不是門(mén)門(mén)學(xué)科成績(jī)都差,他們也有學(xué)習(xí)不困難的學(xué)科。教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,盡可能讓他們?cè)趧偃蔚膶W(xué)科中充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。一般來(lái)說(shuō),人人皆有自己的愛(ài)好,“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”也是如此。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。這可以通過(guò)日常觀察、家訪、個(gè)別談話、學(xué)生周記等途徑來(lái)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次,教師要運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù),引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。例如,在教學(xué)中設(shè)置“懸念”,通過(guò)設(shè)疑,引起這生對(duì)知識(shí)的好奇;在課堂中組織學(xué)生爭(zhēng)辯、討論,通過(guò)增加學(xué)生的認(rèn)知沖突引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注;或者以形象、生動(dòng)的手段展示知識(shí)的魅力,讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味。又如,要學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀、寫(xiě)、算是人的一生都受用的知識(shí)技能,引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果發(fā)生興趣,懂得為了今后自己的幸福現(xiàn)在就必須付出努力,即使碰到枯躁乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要用心掌握。再次,要讓學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中產(chǎn)生興趣。興趣與情緒密切相關(guān),人對(duì)不愉快的事情不會(huì)有興趣,同樣,人對(duì)引起畏懼的事情也不會(huì)有興趣。因此,首先要在學(xué)習(xí)中盡量消除學(xué)生的厭煩、害怕等消極情緒,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、自豪感等等。教師要善于設(shè)置一定的情境引發(fā)學(xué)生積極的情緒??梢宰寣W(xué)生在成功中體驗(yàn)到愉快,可以讓學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪,也可以為幫助別人解決一個(gè)疑難問(wèn)題而高興等等。
(三)給調(diào)控。在他們學(xué)習(xí)不自覺(jué)時(shí)多給些監(jiān)督和督促,在他們自信心不足時(shí)多給些激勵(lì)和鞭策,在他們有所前進(jìn)時(shí)多給些肯定和鼓勵(lì),在他們彷徨時(shí)多給些關(guān)愛(ài)和耐心。
建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何,是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的前提,因?yàn)椤坝H其師”,才能“信其道”。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,一定程度上存在著自卑、自棄心理,這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。為此,我們教師必須端正教育思想,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在教育的信念上,堅(jiān)信每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功,堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以教育、轉(zhuǎn)化和成才的,要讓教師明白轉(zhuǎn)化困難學(xué)生不僅是可能的,而且是可行的。在教育的方法上,加強(qiáng)情感交流,縮短心理距離,用愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行。讓教師成為他們的良師益友,用教師真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和熱情幫助,建立起師生深厚真摯的感情。讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)懷與殷切期望。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ),也是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。辦好家長(zhǎng)學(xué)校,家?;?dòng),統(tǒng)一思想,激勵(lì)家長(zhǎng)的積極性,幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法,努力改善家庭教育環(huán)境,多從如何教會(huì)學(xué)生做人、成材方面做思想教育工作,讓學(xué)困生在和諧寬松的環(huán)境中接受教育,在輕松愉快的氛圍里獲取知識(shí)。
“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上,把握我校“學(xué)困生”的主要類(lèi)型、特點(diǎn)、成因以及可供借鑒的有效的教育對(duì)策與經(jīng)驗(yàn),對(duì)癥施治,以點(diǎn)帶面,進(jìn)而促成有效矯治和預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)困難行為的教育教學(xué)管理機(jī)制。相信只要我們大家齊心協(xié)力,這項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作一定能夠取得滿意的效果,教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到極大的提高。(合肥市黃港小學(xué) 家長(zhǎng)學(xué)校 陳經(jīng)超)