作者：教育星空教學(xué)工作室
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該基于新課程理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等為落腳點(diǎn)，用研究的方式入手，使教學(xué)設(shè)計(jì)從低效走向高效。如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性？我個(gè)人認(rèn)為，下列幾個(gè)方面的問題需要認(rèn)真思考和逐步解決。
學(xué)情分析：從粗放走向精細(xì)
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，因此，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的因素。教師可以通過課后學(xué)生訪談、作業(yè)批改和交流談心等形式了解學(xué)生在知識(shí)技能方面達(dá)到何種程度以及學(xué)生對于本內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有哪些準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師把自己置于學(xué)生的位置上，多問幾個(gè)為什么、是什么、怎么辦，抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
教師通過學(xué)情分析，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題、在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)：從單一走向三維
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，是教師對學(xué)生在已有基礎(chǔ)上要取得哪些進(jìn)步與發(fā)展的期望與追求。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的主體主要是教師而非學(xué)生，過于關(guān)注知識(shí)的落實(shí)和技能的培養(yǎng)，缺少對過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，并把教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)中師生共同的追求。
科學(xué)確定三維目標(biāo)，要基于學(xué)生的實(shí)際、文本的研讀和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師要通過研讀文本，把文本中靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生自主、合作、探究的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、探索知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在過程中學(xué)習(xí)方法、提高能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。需要指出的是，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該用具體、明確、可操作的行為動(dòng)詞來描述，并且行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；教師在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要置學(xué)生于主體位置，以學(xué)生為第一人稱，讓教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容：從執(zhí)行走向精選
教學(xué)內(nèi)容承載著教育價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。傳統(tǒng)備課過于依賴教材，把教材當(dāng)做“圣經(jīng)”，教材上有什么就教什么，導(dǎo)致課堂教學(xué)只教教材。其實(shí)，盡管人們在編寫教材時(shí)總是追求盡善盡美，但事實(shí)與理想總存在差距，教材的內(nèi)容不可能完全適合各類學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，遴選最有價(jià)值、最有生長力、最契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，真正做到“用教材教”。
對于怎樣精選教學(xué)內(nèi)容，我個(gè)人覺得：第一，要研讀教材，把教材內(nèi)容置于教學(xué)主題或教學(xué)模塊中，對其教育價(jià)值進(jìn)行考察，從整體上把握教材內(nèi)容的主旨；第二，要分析教材內(nèi)容，明確核心知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)；第三，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行分解組合、增刪改換，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是適度開發(fā)教材、創(chuàng)造性地使用教材。
教學(xué)方式：從普遍走向適宜
教學(xué)方式包括教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，即“怎么教”和“怎么學(xué)”?！霸趺唇獭备嗟仃P(guān)注教師怎樣培養(yǎng)人、選擇怎樣的教學(xué)方法?！霸趺磳W(xué)”則更多地關(guān)注學(xué)生課堂的參與程度、學(xué)習(xí)的自主程度。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在理性思考、深入分析的基礎(chǔ)上，以務(wù)實(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，靈活選擇適合的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)實(shí)在、有效。
需要指出的是，當(dāng)前許多教師片面理解新課程理念，不去考慮教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，一味采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化、低效化。一言以蔽之，教學(xué)方式的選擇應(yīng)力求有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力，使課堂教學(xué)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。
教學(xué)活動(dòng)：從形式走向內(nèi)涵
一堂課由若干教學(xué)活動(dòng)組成，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注意活動(dòng)的適應(yīng)性和實(shí)效性。活動(dòng)的適應(yīng)性，是指活動(dòng)必須基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)；活動(dòng)的實(shí)效性，是指活動(dòng)必須基于教學(xué)問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲。當(dāng)前，許多教師在課堂教學(xué)中為活動(dòng)而活動(dòng)，導(dǎo)致課堂看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)則浮于表面、流于形式。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要基于教學(xué)目標(biāo)，叩問活動(dòng)的目的，讓課堂中的每一項(xiàng)活動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要教師采用系統(tǒng)科學(xué)的方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行具體規(guī)劃，更需要教師不斷地思考、不斷地完善、不斷地創(chuàng)造。
