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聽（觀）課策略：

聽課是壓力較大的一項(xiàng)工作，因?yàn)槁犝n者的注意力要高度集中，所謂“眼觀六路、耳聽八方”，一心多用。

首先要分析教材內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。這樣我們才能夠觀察、注意到教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)又是不是能夠有效地突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

其次，要對(duì)照《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提及的“六要素”，歸納課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

l 面向全體：

觀察點(diǎn)：（1）、是否開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開展的小組合作學(xué)習(xí)中，是不是每個(gè)孩子都能參與其中，有所收獲。（2）、是否真正地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。是不是改變了大一統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)置問題等，使得每一個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)有所獲，得到發(fā)展。（3）、是否有效的組織課堂教學(xué)，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

l 精講多練

n 精講

觀察點(diǎn)：

1、 是否精心梳理教學(xué)內(nèi)容？（前提）

基于教材和高于教材（拓展學(xué)科知識(shí)、融入教育因素）。

2、 是否精心確定教學(xué)方法？（關(guān)鍵）

遵循教學(xué)規(guī)律和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

3、 是否精心選擇教學(xué)形式？（保障）

設(shè)計(jì)主線牽引、創(chuàng)設(shè)課堂情境、創(chuàng)新活動(dòng)形式、強(qiáng)化時(shí)間概念和優(yōu)化板書設(shè)計(jì)等。

n 多練

觀察點(diǎn)：

1、練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具有典型性、遞進(jìn)性。

2、練習(xí)形式的設(shè)計(jì)是否具有多樣性、新穎性。

l 師生互動(dòng)

觀察點(diǎn)：

1、互動(dòng)形式（語言互動(dòng)和情感互動(dòng)）

2、互動(dòng)策略（激情引趣、自主探究、合作交流、全面評(píng)價(jià)）

l 技術(shù)運(yùn)用

觀察點(diǎn)：

1、是否能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合輔助教學(xué)。

2、是否能夠?qū)?/span>教具與學(xué)具同用，達(dá)到物盡其用。

l 目標(biāo)達(dá)成

觀察點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)是不是能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）來進(jìn)行，并且能夠達(dá)成目標(biāo)。

l 教學(xué)反思

觀察點(diǎn)：教師是否能夠精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠用理論聯(lián)系實(shí)際闡述說明。

3、抓住關(guān)鍵問題、建構(gòu)新觀點(diǎn)。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)較為“嚴(yán)重”的問題，提出新提議，進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

評(píng)（議）課策略：

1、用客觀事實(shí)說話，做到“三精”。

（1）對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，說得精煉。

議課的主旨是什么？發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但對(duì)于教師的成功之處一定要說，而且在一開始就說，先讓教師建立自信，激活思維。

（2）對(duì)于不足，說得精細(xì)。

“眼里不揉沙子” “君子坦蕩蕩” “該出口時(shí)就出口”，指出不足時(shí)應(yīng)該有這樣的態(tài)度。比如：在邏輯的一致性方面：教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，教學(xué)方法陳舊，設(shè)計(jì)問題無效，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成等等；在教師素質(zhì)方面：表情呆滯、動(dòng)作僵硬、不講普通話，或是出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等等；在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面：坐姿、站姿、舉手姿勢(shì)不規(guī)范，回答問題不主動(dòng)等等。方方面面，只要有問題，要一一指出來。

（3）提建議時(shí)，說得精到。

把我們自己的思想裝到別人的腦袋里，這可不是件容易的事！為此，要尤為慎之。首先分析出因果（有理有據(jù)），說得精確到位，讓老師認(rèn)可。然后，巧妙溝通，最好讓老師自己把問題講出來。溝通的最高境界是你想說的話讓別人說出來。

2、與教師平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，不搞一言堂。用議論式或是討論式的形式評(píng)課，比用“指導(dǎo)”、“告誡”的形式要好得多。同時(shí)要要尊重對(duì)方的價(jià)值感，以誠(chéng)相待，做到相互借鑒，共同提高。

要做到這些，首先要開闊心境，把胸懷打開，把我們自己心中的太陽升起來，以誠(chéng)相待。

其次要豐富表情，相隨心生，口乃心之門戶。微笑評(píng)課，便可善始善終。

第三要講究語言。多用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的語言，少用批評(píng)性、指令性語言，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，循循善誘，曉之以理，才能使教師心服口服。