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教學(xué)研究
老劉tdrhg
>《2.教材/參考》
2018.01.07
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教學(xué)雜談
把課堂還給學(xué)生
如何學(xué)好語文
在“說”中磨礪思想 在“辯”中學(xué)會立論
語言背后的詩性文化心理
新課程背景下語文創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索
高中語文第一課——帶著思考走進(jìn)高中課堂
談?wù)勑抡n程下語文課堂教學(xué)機智的思辯和運用
淺談?wù)n改下的高中語文課堂教學(xué)
敢問路在何方?
在理解與表達(dá)中提升詩歌教學(xué)的品質(zhì)
語文本當(dāng)精彩紛呈,課堂理應(yīng)百家爭鳴
讓語文課堂插上數(shù)字化翅膀
高中語文選修課教學(xué)的定位思考
在質(zhì)疑中探究,在比較中鑒賞
淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的使用
立足教材,提升學(xué)生的寫作能力
對高中語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)語言暴力的幾點反思
讓課堂因漢字而豐富多彩
教之道,貴以專
再談?wù)Z文選修模塊的教學(xué)操作
超越“三要素”:高中議論文教學(xué)的轉(zhuǎn)變
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
淺談高中語文課堂的有效性
令人堪憂的高中文言文教學(xué)
語文教師應(yīng)注重提升學(xué)生的記憶能力
語法:中學(xué)語文教學(xué)的新盲區(qū)
用活文本、錘煉語言、激活思維、強化語用
高中語文“感悟式教學(xué)”思考與實踐
關(guān)于高中語文選修課程的思考
語文:在詩與思的道路上
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寫作教學(xué)
話題作文開頭的方法
一切景語皆情語
寫好規(guī)范作文,提高應(yīng)試成績
巧設(shè)形式、妙獲詩性
白玉盤、玉米葉和好吃的菜肴
《學(xué)習(xí)寫得充實》課件
淺談高中生作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
作文教學(xué)中的審美實踐
激活創(chuàng)新作文的靈感之源
作文教學(xué)的創(chuàng)新意識之我見
作文教學(xué)三步曲
《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計
新課改后,高考作文如何備考
運用之妙,存乎一心
《現(xiàn)代文閱讀的答題方略》課件
激活創(chuàng)新作文的靈感之源
淺談激活學(xué)生的寫作興趣
作文教學(xué)中的審美實踐
嘗試文學(xué)性寫作,收獲個性化快樂
文章賞析寫作誤例及修改
花香蝶自來 題好一半文(課件)
《作文增加文采的方法》課件
從關(guān)注作品的特點到訓(xùn)練寫作思維
議論文寫作的結(jié)構(gòu)模式
《寫好規(guī)范作文 提高作文成績》課件
個性 文采 深度
寫作教學(xué)對策研究
作文教學(xué)中的想象力培養(yǎng)
如何搭建培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺
中學(xué)作文教學(xué)與語文課堂的結(jié)合
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閱讀教學(xué)
古詩鑒賞及答題要領(lǐng)
古詩鑒賞的答題技巧
“一”,破解《莊子·齊物論》的密碼
《古詩鑒賞之意象》課件
文言文特殊句式
學(xué)法漫談──推末以至本,探本以窮末
《現(xiàn)代文閱讀必考內(nèi)容之記敘文閱讀》課件
學(xué)法漫談──讀詩先明“詩家語”(三)
學(xué)法漫談──如何推斷詞語意義
將閱讀欣賞的話語權(quán)交給學(xué)生
詩詞閱讀的基本要求和答題要領(lǐng)
詩歌鑒賞題出錯原因及應(yīng)對策略
現(xiàn)代文閱讀的表達(dá)技巧分析術(shù)語歸納指導(dǎo)
放手讓學(xué)生“悅讀”
硬譯法在文言文翻譯中的作用
學(xué)法漫談──欲善駁辯讀此文
學(xué)法漫談──讀詩先明“詩家語”(五)
學(xué)法漫談──讀詩先明“詩家語”(二)
經(jīng)典課文,常讀常新
學(xué)法漫談(二)詩歌技巧的鑒賞
鑒賞詩詞的表達(dá)技巧
古典詩歌鑒賞之詩歌形象
《記敘文寫作的結(jié)構(gòu)模式》課件
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淺談高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)法漫談──讀書不僅靠刻苦
學(xué)法漫談──讀詩先明“詩家語”(四)
學(xué)法漫談──讀詩先明“詩家語”(一)
閱讀教學(xué)中的“入”與“出”
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核心學(xué)習(xí)目標(biāo):美國高中學(xué)業(yè)評價的重要依據(jù)
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對美國初等教育的觀察與思考
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教師隨筆
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何為“兩妙”
批評的功效及其藝術(shù)
無書進(jìn)課堂
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語文老師要學(xué)學(xué)“留白”藝術(shù)
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生命的芳香
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趣“士”雜談
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生活在語文里
秋天
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銅陵市第五中學(xué)
國家級期刊《試題與研究》教育類稿件均可安排
高中語文“閱讀教學(xué)模式”課題研究報告
源活則水清——新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂教學(xué)案例之《奧斯維辛沒有什么新聞》--靜候花開
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