立足課堂 自覺覺人
文|陳永平（上海市復(fù)興高級中學(xué)校長、上海市特級教師）
我一直堅(jiān)信若要覺人，必先自覺。所以在自身專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)上，我一直在追問自己這樣的問題：作為特級教師，應(yīng)該特在哪里？在對自己這樣的反思和追問中，我努力精進(jìn)，當(dāng)好教書育人的示范者。
我的理解，特級教師的“特”，并不在于其職稱系列和榮譽(yù)上的“特”，而在于特級教師在職業(yè)生涯中呈現(xiàn)出來的“專業(yè)有特長、經(jīng)驗(yàn)有特點(diǎn)、教育有特色”。所以，為了能夠成為“專業(yè)有特長、經(jīng)驗(yàn)有特點(diǎn)、教育有特色”的特級教師，我這樣設(shè)計(jì)自己的專業(yè)發(fā)展：
1.讓自己“特”在閱讀中
“腹有詩書氣自華”，“博覽群書，如站在思想巨人的肩頭，能洞察萬物，見地別具”。特級教師應(yīng)該有激情和智慧使自己的課堂充滿靈氣。靈氣就是從閱讀中來，從學(xué)習(xí)中來。學(xué)海無涯，藝無止境，作為特級教師，我給自己制定了閱讀的計(jì)劃，學(xué)科動(dòng)態(tài)、教育理論、管理經(jīng)典、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)……我將在不斷的閱讀中和學(xué)習(xí)中保持自己和探索、創(chuàng)新的熱情。
2.讓自己“特”在反思中
特級教師的教育理念、教學(xué)思想是從哪里來的？特級教師的思想不是從天上掉下來的，也不是從書本上來的，更不是頭腦中固有的，而是從鮮活的教育生活中來，從教育實(shí)踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育責(zé)任中來，從教育夢想與教育追求中來。我仍將依靠不斷的反思，在言語和行動(dòng)中思考，在反思批判中實(shí)現(xiàn)自己作為特級教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升。
3.讓自己“特”在合作中
上海和全國的中學(xué)化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有著諸多值得我陳永平學(xué)習(xí)、借鑒的特級教師前輩和同行，他們有著豐富的實(shí)踐智慧、獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想、鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在自己的專業(yè)發(fā)展中，我還將進(jìn)一步開展與這些前輩同行的各種合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流中汲取他們的不斷豐富自己。
4.讓自己“特”在研究中
教師專業(yè)成長是個(gè)體教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力等專業(yè)不斷發(fā)展的歷程,是教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過程中拓展內(nèi)涵、增長專業(yè)能力、提高專業(yè)水平的過程。三十多年來，我一直工作在教育第一線，做了復(fù)興高中校長的當(dāng)下，我依然奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)直接面對教學(xué)和學(xué)生，接觸到大量的教育案例和教育經(jīng)驗(yàn)，這些都構(gòu)成了我開展教育教學(xué)研究的寶貴財(cái)富，我現(xiàn)在正在主持2014年度市級教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中化學(xué)促進(jìn)師生思維互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐研究》，及市級重點(diǎn)項(xiàng)目的子課題《以智慧課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高中特色課程建設(shè)與實(shí)施研究》，我將繼續(xù)通過專業(yè)的學(xué)術(shù)研究實(shí)現(xiàn)“零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱性知識(shí)顯性化、個(gè)人知識(shí)普遍化”，促使自己能夠形成較為系統(tǒng)的、顯性的、可傳播的教學(xué)實(shí)踐智慧知識(shí)，從而更好地起到輻射和示范作用。
5.讓自己“特”在創(chuàng)造中
在對全國很多特級教師成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)因他們豐富的學(xué)識(shí)、靈動(dòng)的智慧、激情與活力而使得他們的課堂成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學(xué)更成為教育。寬度決定高度，高度決定深度，深度決定創(chuàng)造。我也努力讓自己的課堂、自己的教學(xué)、自己的教育有“創(chuàng)造”的味道，最近幾年和未來一段時(shí)間，我圍繞著“智慧課堂”的研究，努力去打造有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的、簡約而不簡單的課堂教學(xué)特色。并希望通過這樣的創(chuàng)造產(chǎn)生底氣、靈氣、大氣凝聚成人氣，使自己這樣一位特級教師成為學(xué)生喜愛、家長放心、青年教師敬仰的好教師。
除了通過經(jīng)常追問自己特級教師“特”在哪兒來提升自我之外，最近幾年我先后主持了區(qū)名師工作室、市名師基地、區(qū)學(xué)科高地，開展對青年教師的帶教指導(dǎo)工作，我也經(jīng)常問自己，你的基地、高地究竟高在哪兒？
在實(shí)踐探索和反思中，我深刻感受到，應(yīng)該高在這里：
以高尚師風(fēng)，成為弘揚(yáng)師德精神的園地；
以高超技藝，成為區(qū)域教學(xué)示范的陣地；
以高深研究，成為學(xué)科教育科研的基地；
以高位平臺(tái)，成為名師群體集聚的天地；
以高質(zhì)研修，成為卓越教師涌現(xiàn)的產(chǎn)地；
以高峰成果，成為輻射區(qū)域教育的沃地。
基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教師帶教方案:
1.一個(gè)目標(biāo)
始終以提高教師群體的教學(xué)實(shí)踐智慧為目標(biāo)。
2.兩個(gè)基本點(diǎn)
出發(fā)點(diǎn)：教師的需求。我認(rèn)為基地培養(yǎng)工作的有效性在很大程度上取決于我們組織者對對象群體實(shí)際需求調(diào)研、分析基礎(chǔ)上，能否形成引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者開展富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)與專業(yè)成長的規(guī)劃及實(shí)施方法。
立足點(diǎn)：課堂教學(xué)。我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展始終應(yīng)該立足在課堂教學(xué)中，立足在崗位實(shí)踐上。所以我在基地培養(yǎng)堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，打造有效課堂，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐捶打苦練內(nèi)功，引領(lǐng)基地學(xué)員不斷領(lǐng)悟教學(xué)實(shí)踐智慧，豐富教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我在聚焦課堂教學(xué)的培養(yǎng)中，提出了“高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、低結(jié)構(gòu)實(shí)施”的教學(xué)策略體系。高結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是指教學(xué)的目標(biāo)、推進(jìn)的層次、達(dá)成的效果這些要素都要有充分的先行的考慮和規(guī)劃，低結(jié)構(gòu)的設(shè)施是說在方法和技術(shù)層面必須要達(dá)成課堂氛圍的寬松，話語體系的開發(fā)，思維方式的發(fā)散。高低結(jié)合，張弛有度，收放得法，這樣的課堂既能保障學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)豐厚扎實(shí)，又能給學(xué)生個(gè)性、潛能展現(xiàn)與發(fā)展的空間。在本基地的培養(yǎng)方案中，學(xué)員將圍繞“高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、低結(jié)構(gòu)實(shí)施”教學(xué)策略體系，充分展開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、合作交流、反思研究，從而有效地提升學(xué)員的課堂教學(xué)實(shí)踐智慧能力。
3.三個(gè)能力訓(xùn)練
化學(xué)學(xué)科基地緊緊圍繞上述目標(biāo)和基本點(diǎn)開展三個(gè)能力的訓(xùn)練：
提高教師對教育的理解力；
增強(qiáng)教師對高效課堂的執(zhí)行力；
發(fā)展教師對學(xué)生學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)的研究力。
4.四種學(xué)習(xí)形態(tài)
基地的研修課程應(yīng)努力統(tǒng)合各種形式的學(xué)習(xí)幫助青年教師獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，我們基地設(shè)計(jì)了四種學(xué)習(xí)形態(tài)：
提升素養(yǎng)的自我研修；
接受間接經(jīng)驗(yàn)的講授式培訓(xùn)；
對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的思辨式討論；
加強(qiáng)解決真實(shí)問題的實(shí)踐改進(jìn)及建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
（本文為原創(chuàng)文章，若有轉(zhuǎn)載，請注明出處）
作者小傳：
陳永平，上海市復(fù)興高級中學(xué)校長。他是上海市特級教師，虹口區(qū)領(lǐng)軍人才。兼任上海市雙名工程主持人，虹口區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事，虹口區(qū)政協(xié)委員。他的教育教學(xué)“基于學(xué)情、關(guān)注差異；科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活實(shí)施；融入情意、導(dǎo)向智慧”。近三年國家級核心期刊發(fā)表論文十篇，代表作有《高中化學(xué)課實(shí)施啟導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》《“翻轉(zhuǎn)”化學(xué)課堂 “三動(dòng)”培育“三力”》等。
1980年夏入教壇，一弄化學(xué)30年。元素表中韶華獻(xiàn)，酸堿液里覓甘甜。兢兢業(yè)業(yè)育桃李，勤勤懇懇做園丁。癡迷高效課堂略，幸得特級一虛名。舟山寧波又上海，一路求真到復(fù)興。三動(dòng)三力育學(xué)子，高低結(jié)構(gòu)融課堂。百余高足競賽獎(jiǎng)，亦有院士在金榜?；馗叩鼐弁?，樂扶青年勝于藍(lán)。一口越語人難懂，胸有溝壑天地寬。馬年履新任校長，深感重任在雙肩。為了人民滿意夢，夙興夜寐奮向前。
個(gè)人感言
我是一個(gè)非常幸運(yùn)的人，1980年從教以來的這三十多年，正是中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中最為波瀾壯闊、激勵(lì)人心的改革奮斗的三十年。作為一名光榮的人民教師，有幸見證、參與了三十多年的教育改革事業(yè)，對教育、對學(xué)生有著難以割舍的深厚情感，同時(shí)對教育的改革與發(fā)展也多了幾分思索與責(zé)任。
作為三十多年教育改革的親歷者，我個(gè)人對教育的理解是，學(xué)校教育的一切工作都是在“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一中發(fā)展行進(jìn)的?！白儭笔墙逃l(fā)展的動(dòng)力，而“不變”則是教育成功的保證。堅(jiān)持“變”會(huì)使教育更加合理高效、富有生機(jī)，堅(jiān)持“不變”才能把握規(guī)律，明確目標(biāo)，教有所成。
三十多年來，“變革”是教育事業(yè)發(fā)展的主流，學(xué)蘇聯(lián)、仿美國再進(jìn)行中國特色的自我探索，我們的課堂組織形式、教學(xué)手段與技術(shù)、教育評價(jià)方案一直在變革中曲折前進(jìn)，并成效卓著。
在感受教育變革的三十多年中，我體會(huì)更深的是教育中有堅(jiān)守、有本真。這就是，無論教育的變革有多少，教育“為了學(xué)生在成人這個(gè)意義上更好地發(fā)展”這個(gè)命題是亙古不會(huì)變的。教育的旨?xì)w還是為了培養(yǎng)人，而不是灌輸知識(shí)。
我始終以為，真正有意義的學(xué)習(xí)肯定是以人格參與為特征的，真正好的課堂是交織著知性與感性的全人格參與學(xué)習(xí)，這樣的課堂始終離不開教師這一鮮活的人的引導(dǎo)和參與，教師的情感、價(jià)值、人格是冷冰冰的機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代的。教育始終是教師以生命喚醒生命，以生命激揚(yáng)生命的過程。
我愿意投入我的全身心來與我的學(xué)生共同經(jīng)歷這樣美好的生命歷程。
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