對于小學(xué)語文來說，如何提高學(xué)生寫作水平成了語文教師和家長的一大難題。有許多學(xué)生害怕寫作文，對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。為了使學(xué)生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，師生和家長都必須付出許多努力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。然而小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師和家長要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。幫助學(xué)生去認識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。這就要求教師和家長在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學(xué)生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察……要求學(xué)生善于思考，勤于積累。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，老師和家長要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如利用幾樣實物編寫一篇文章，教師可以利用課件展示很多不相關(guān)的物體，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生將這些物體組合確立關(guān)系，編成一個故事……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事性文章。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、要求學(xué)生注重平時積累
只有注重量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來積累。通過背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。除了讓學(xué)生多進行課堂積累之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
四、重視日常口頭作文的訓(xùn)練
葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求。進一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。
五、注重作文的評改
教師的評改對學(xué)生十分重要。就評而論：評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。如果教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇?dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，相信在進行一番鼓勵后了學(xué)生寫好作文的信心一定會增強?？傊?，教師不能簡單地對學(xué)生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認識。而在修改方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，這就要求我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，從培養(yǎng)學(xué)生自我能力抓起、重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。
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