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市教育科研微型課題
（第二階段）
階 段 總 結(jié)
課 題 名 稱 《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》
選 題 分 類 N
課題研究人
所 在 單 位
課題研究人
所 在 單 位
填 表 日 期
市教育科學(xué)研究所
201 年制
《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》
（第二階段）
階 段 總 結(jié)
漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進(jìn)程，見證了中華民族的文化發(fā)展。漢字以獨(dú)特優(yōu)美的造型，極富魅力的內(nèi)涵,成為東方文化的杰出代表。讓每一位學(xué)生寫好字，提高小學(xué)生的寫字能力是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養(yǎng)學(xué)生民族情結(jié)、民族情感的切實(shí)有效的載體。
2011年7月，我校微型課題《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》已進(jìn)入了第二階段（實(shí)施階段），我校課題組嚴(yán)格按照課題研究方案和第二階段研究方案進(jìn)行了實(shí)際操作，開展了扎實(shí)的研究。于2011年2月底順利完成了第二階段的研究?，F(xiàn)將本階段主要工作總結(jié)如下：
一、課題階段研究目標(biāo)
我們自申報(bào)課題以來，踏實(shí)深入地開展研究工作，明白學(xué)校地處農(nóng)村，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重任就落到了學(xué)校老師的身上。但同時(shí)也明白寫好字非一日之功，因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們確立了《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》研究目標(biāo)：
1、在寫字教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學(xué)生的寫字能力。
2、提升學(xué)校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設(shè)，營造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。
3、在提升學(xué)生寫字能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中學(xué)會(huì)謙讓、包容……
二、課題研究的相關(guān)措施及做法
（一）激發(fā)孩子興趣
雖說興趣是最好的老師，一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣就會(huì)不斷激勵(lì)著學(xué)生總能懷著“好奇”的心情，主動(dòng)去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識(shí)、技能……然而，在寫字教學(xué)中，由于農(nóng)村孩子生活單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的枯乏，練字要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的觀察、練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫字課就會(huì)感到枯燥無味，只是被動(dòng)地接受老師的傳授。因此，我們采用了以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣。
1.寫字歌——激發(fā)學(xué)生練字興趣
為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)作了寫字歌，讓學(xué)生在寫字歌的哼唱旋律中，明確了寫字要求，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。
孩子們通過寫字歌的學(xué)唱，能很快記住寫字的姿勢(shì)、要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在寫字課導(dǎo)入時(shí)，寫字教師帶領(lǐng)學(xué)生唱寫字課，在寫字歌的歌聲中開始了寫字課的教學(xué)，讓學(xué)生飽含激情地寫字，極大地激起學(xué)生的寫字熱情，為寫字課的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
2.“農(nóng)村娃”書法班——提升學(xué)生寫字能力
為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫字能力，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，我校成立了書法興趣班——“農(nóng)村娃”硬筆書法班。利用學(xué)校多媒體教室，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的寫字環(huán)境，讓學(xué)生在書法興趣班里潛心寫字，靜心育人。
在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周二、四下午第三節(jié)課，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣班的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。提高了全校學(xué)生的寫字能力。
（二）教師示范指導(dǎo)
讓學(xué)生在寫字中切實(shí)提高寫字能力，還須教師的示范和指導(dǎo)。有了教師的示范指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生的寫字能力。俗話說“打鐵還需自身硬”。學(xué)生在教師的指引下，能切實(shí)提高寫字能力。
1、教師示范，引領(lǐng)學(xué)生快速掌握寫字的要領(lǐng)。
教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是書法課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會(huì)影響學(xué)生的態(tài)度和熱情。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的 “榜樣”，使學(xué)生受到了潛移默化的教育。
2、教師指導(dǎo)，迅速提高學(xué)生寫字能力。
有了教師的示范，學(xué)生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識(shí)的模仿變成學(xué)生有意識(shí)的寫字能力，還要重視教師指導(dǎo)的作用。小學(xué)生在寫字，尤其是農(nóng)村的學(xué)生一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個(gè)組成部分。對(duì)于寫字的姿勢(shì)、執(zhí)筆的方法、運(yùn)筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
（三）以賽促練
在課題研究中，通過各種活動(dòng)，能激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學(xué)生寫字能力的提高打造了一個(gè)溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學(xué)生的寫字能力，還得通過各種寫字競(jìng)賽活動(dòng)。在制定課題研究計(jì)劃中，將書法競(jìng)賽、作業(yè)展評(píng)納入計(jì)劃中。
借助這些比賽活動(dòng)的開展，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些平臺(tái)，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。
學(xué)校結(jié)合雁江區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，每期在師生中開展硬筆、毛筆書法比賽各2次，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。在這些現(xiàn)場(chǎng)書法比賽中，師生同臺(tái)競(jìng)技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進(jìn)師生的寫字能力一起提高。教師的現(xiàn)場(chǎng)書寫，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的敬仰和敬佩，讓學(xué)生以教師為榜樣，朝著教師的寫字水平去努力、去學(xué)習(xí)、去提高。學(xué)生在競(jìng)賽中，提高了寫字能力，達(dá)到了“以賽促練”的奇效。
三、課題研究的階段成果
為了全面了解學(xué)生的寫字能力，進(jìn)行有針對(duì)性的研究。在課題第一階段，就對(duì)我校二、四、六年級(jí)的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。分析調(diào)查報(bào)告之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績(jī)。
（一）學(xué)生方面
在課題研究中，激發(fā)了學(xué)生寫字興趣之后，學(xué)生都“樂寫、愛寫”。學(xué)生在寫字的過程中，既培養(yǎng)了寫字能力，端正了寫字姿勢(shì)，又達(dá)到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強(qiáng)的耐心和韌性，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣和“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”的美好品德。
2011年10月，我校在多媒體教室先后隆重舉行了“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”、評(píng)選“小小書法家”等活動(dòng)，全校近100名優(yōu)秀選手參加了此次比賽活動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的書寫后，寫字課題組評(píng)委在現(xiàn)場(chǎng)打分，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)20名，二等獎(jiǎng)30名；三等獎(jiǎng)50名。
為了進(jìn)一步在學(xué)校營造認(rèn)真書寫的氛圍，于2011年12月組織部分學(xué)生參加了“經(jīng)典古詩文書寫大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)……
通過這些比賽活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣和愛好，同時(shí)也提高了大家的審美意識(shí)，養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣。對(duì)于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并指導(dǎo)其更好地發(fā)揮特長(zhǎng)起到了一定的積極作用。同時(shí)，也為資陽市微型課題《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，夯實(shí)了課題研究的進(jìn)程。
（二）教師方面
1、重視了書法教研
2011年的教研月活動(dòng)中，每位老師上一節(jié)書法公開課，選拔出秦宗森老師參加了片區(qū)的書法課競(jìng)賽活動(dòng)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念讓人耳目一新，課中秦宗森老師采用了“自學(xué)——精講——練習(xí)”模式進(jìn)行教學(xué)。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)自學(xué)的需要，出示了不同的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有方法的去自學(xué)，提高了課堂效率，讓寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。
2、研究制定了《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方案》，編制了寫字歌4則，收集學(xué)生書法作品百余份。
3、課題組成員積極撰寫科研論文，本階段撰寫論文2篇：夏文中《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》；秦宗森《淺談小學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)策略》。
四、問題與思考
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組成員的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時(shí)我們也感到存在以下問題：
1、通過課題的研究，有大部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學(xué)生寫字能力得到一個(gè)整體的提升呢？
2、目前對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的研究限于語文學(xué)科，如何其他學(xué)科延伸？又如何向家庭、社會(huì)延伸呢？
3、如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實(shí)踐與反思的過程中，實(shí)現(xiàn)教師與課題的共同成長(zhǎng)？
祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長(zhǎng)大做好中國人”這一宗旨永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。
《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》課題組
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