留守兒童的問題從學(xué)校教育方面來看，教師與學(xué)校的關(guān)注比較有限，使許多農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與日常行為兩個方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和學(xué)困生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進(jìn)入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進(jìn)行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)，比如書寫習(xí)慣。如果得不到學(xué)校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習(xí)慣，特別是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育的均衡發(fā)展的根本要求。
唐薇老師認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中要想做到能夠書寫一手好字，那么需要要求學(xué)生在寫字的時候，有正確的坐姿，正確的握姿，正確的寫字距離。但由于農(nóng)村學(xué)生的家庭因素影響，學(xué)生寫字姿勢和寫法上都存在一定的問題，這些問題也成為了影響學(xué)生書寫習(xí)慣的重要因素。
會議結(jié)束后，課題組成員一同討論出亟待解決的四個問題：
1、根據(jù)成長階段特點為學(xué)生定好寫字規(guī)范。
2、適當(dāng)應(yīng)用激勵手段培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
3、從細(xì)節(jié)處狠抓學(xué)生書寫規(guī)范
課題組的成員通過這次會議活動，明確了接下來的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，交流了研究方法，進(jìn)一步明晰了思路，并做好了下一階段研究過程的安排。相信通過課題組全體成員的通力合作，一定能圓滿完成各項研究任務(wù)，完成預(yù)期研究成果。
圖文編輯：唐薇 審核：蹇水花
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