今天在中央廣播電臺聽到南方某學(xué)校宣布自主對違紀(jì)學(xué)生進行部分懲戒措施，內(nèi)容不詳細(xì)，頓時感到一股惡氣在心頭。這是校園欺凌之外的第二股惡勢力，而且是一種學(xué)校寫在太陽光下面的規(guī)矩。
這讓我想起了初四的某一天，作為班長的我語文作業(yè)沒有寫，被語文老師罰做100個俯臥撐，其實這就是一種典型的懲戒行為。時至今日，我真的要感謝這位語文老師，因為她為我強身健體奠定了基礎(chǔ)，使得我一晚上做800個俯臥撐成為可能。同時，我還要感謝我初中三年級的數(shù)學(xué)老師，因為一次上課開小差，作為班長的我，被他揪著頭發(fā)提了起來，我現(xiàn)在理發(fā)的頻率特別快，長勢特別旺盛，真的是要感謝他，他促進了地方服務(wù)業(yè)----理發(fā)店的生意紅火。
老師的初衷是好的，但問題在于，一人的大補，另一人的毒藥。天底下沒有度量衡般的信條使用，對于心理素質(zhì)好的學(xué)生，這無關(guān)痛癢，對于心理素質(zhì)一般的學(xué)生，可能是一種夢魘。我同位，心理素質(zhì)超級好，老師怎么批評都是呵呵呵，數(shù)學(xué)恩師謝立春曾經(jīng)當(dāng)著全班同學(xué)的面說：你們大部分人以后都發(fā)展不過他，因為你們沒有他臉皮厚。后來我的同位考取了浙江大學(xué)，反觀我卻撲街了，因為我臉皮薄。自從混社會后，我唯一學(xué)會的技能就是臉皮越來越厚，正所謂：不畏浮云遮望眼，只緣自己臉皮厚。
說到這里，校園懲戒究竟有多大作用？學(xué)校畢竟不是黑社會，校方想找出速效手段，就是殺一儆百，殺雞給猴看，但是這種方法是否合適？現(xiàn)在獨生子女多，以成年人的思維才處理孩子的一些小過錯，未必合適。
其實比校園懲戒更重要的，是鼓勵、激勵。自從小學(xué)三年級開始，我蟬聯(lián)了7年的班長，源于三年級班主任的柳洪濤的信任和鼓勵，我一路向前，嚴(yán)格要求自己，自律自強。試想，如果這七年我沒有做班長，很有可能滑落成為一個小混混。很多事情屬于蝴蝶效應(yīng)，一次鼓勵引發(fā)一連串的鼓勵，一次斥責(zé)換來接二連三的斥責(zé)。如果不是小學(xué)語文老師很偶然的表揚，不可能激發(fā)出我對寫作文的興趣，從小學(xué)開始謄抄作文選集，觀看各種文學(xué)作品，并把描寫自然風(fēng)光的句子公整地謄寫到本子上。再到后來，我越寫越來勁，接連得到語文老師的表揚，再到高中每次考完試，我的作文都要作為范本被老師朗讀，而數(shù)學(xué)老師從來不表揚我，所以我對數(shù)學(xué)的興趣越來越少，最后滑落到數(shù)學(xué)渣滓的行列。
回到校園懲戒的觀點，如果學(xué)校在校規(guī)里明確了懲戒的條款，絕對能抑制某些校園暴力，但是一定要注意把握尺寸，不要把一些好動的學(xué)生逼到壞學(xué)生、小混混的行列，其實那道好壞學(xué)生的分水嶺很模糊，很多多動癥的學(xué)生天賦甚高，多給他們機會，讓他們擔(dān)任生活委員、體育委員，發(fā)揮出多余的力比多。給班級貢獻，在得到全班同學(xué)肯定的同時，自尊、自愛之心日益豐盈。
寫到這里，也許我從根本上對于校園懲戒的定義沒有掌握，但是我不想刪除上面的文字，作為一種思考，和眾多家長、老師探討。
正如半個世界前美國心理學(xué)家羅森塔爾做的那個著名實驗一樣，隨機挑選一批學(xué)生冠以神通的稱號，老師高看一眼，二十年后發(fā)展普遍優(yōu)于其他學(xué)生。中美教育最大的區(qū)別就是，美國以鼓勵為主，而中國以否定為主。希望這種情況能扭轉(zhuǎn)。
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